SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

L'éducation aux géosciences et aux risques naturels

Pôle SVT — 2026-03-02T13:28:09Z

Ainsi à travers tous ces projets, les chercheurs souhaitent associer les collégiens et les lycéens à leur travail de recherche, et valoriser ainsi la science qui se fait auprès de la communauté éducative.

La session 2026 des ECE SVT.

Pôle SVT — 2026-03-02T12:00:00Z

Sommaire

Présentation académique de la session 2026.

L'ensemble des informations mises à jour et relatives aux ECE se trouve sur le site Eduscol

Le guide pour l'épreuve pratique en sciences de la vie et de la Terre est actualisé et complété par des annexes pour la session 2026.

Le guide 2026

Les annexes

annexe 1 maquette élaboration stratégie

annexe 2 maquette poursuite stratégie

annexe 3 communiquer pour conclure

annexe 4 grilles évaluation

Lien vers les ressources Eduscol

Outils et stratégies didactiques pour lever les obstacles des élèves (lycée)

Pôle SVT — 2026-01-17T11:49:43Z

Enseigner les SVT constitue un exercice complexe car les obstacles cognitifs des élèves et les obstacles didactiques sont multiples. Le stage "Analyse de pratique et production de ressources", déployé en 2025 dans tous les départements de la Normandie, a permis d'explorer les principaux freins rencontrés lors de nos pratiques afin de développer des outils et des stratégies permettant de les surmonter efficacement. Cet article met à disposition quelques activités produites au cours de ce stage.

Les ressources mises à disposition sont des travaux accomplis par des groupes de professeurs pendant le stage. Ces activités ne se veulent ni modélisantes, ni exemplaires. Certaines peuvent apparaitre inachevées. Elles peuvent toutefois être source d'inspiration. Il s'agit que chacun personnalise la ressource en fonction de ses propres objectifs de formation des élèves.

Sommaire

Ressources du diaporama formateurs 1

diaporama formateurs 1

Obstacles liés à l'abstraction

Difficulté à comprendre des concepts comme la glycémie et les mécanismes physiologiques.
Utilisation de modèles numériques pour faciliter l'apprentissage.

Abstraction complexe

Reconstitution de l'histoire géologique d'une région à l'aide de la datation relative.
Difficulté à associer géométrie et chronologie des événements.

Utilisation de modèles numériques

Favorise les mises en relation et l'apprentissage par tâtonnement.
Exemple d'application : "Le défi de Lyell".

Obstacles liés aux concepts physiques et chimiques

Difficultés à comprendre des concepts comme l'oxydation et les échanges gazeux.
Importance de la maîtrise des langages scientifiques pour traiter les données.

Méthodes d'analyse des données

Importance d'extraire des informations des courbes et d'interpréter les résultats.
Utilisation de phrases spécifiques pour décrire les observations.

Démarche d'investigation

Importance de formuler des hypothèses et de les tester.
Nécessité d'une approche critique et d'une réflexion sur les pratiques pédagogiques.

Obstacles didactiques

Difficultés liées à la diversité des élèves et à la complexité des savoirs scientifiques.
Importance de la remédiation et de la prise en compte des obstacles pour améliorer l'enseignement.

Ressources du diaporama formateurs 2

diaporama formateurs 2

Obstacles liés à l'abstraction

Difficulté à comprendre des concepts comme la glycémie et les modèles physiologiques.
Utilisation de modèles numériques pour faciliter l'apprentissage.

Obstacles liés à l'appréhension des temps longs

Difficulté à appréhender des échelles temporelles en géologie.
Importance de la modélisation pour comprendre les événements géologiques.

Obstacles liés à l'acquisition des données

Problèmes de compréhension des échanges gazeux et des données expérimentales.
Nécessité d'une méthode pour exploiter les courbes de données.

Obstacles liés aux langages variés

Difficulté à modéliser et à comprendre les hypothèses scientifiques.
Importance de clarifier la notion de modèle pour les élèves.

Obstacles liés à des conceptions mentales

Conflits cognitifs sur l'évolution et des idées reçues persistantes.
Nécessité de lutter contre le biais de confirmation dans l'apprentissage.

Pistes pour agir face aux obstacles

Prise de conscience des obstacles par les enseignants.
Utilisation d'organigrammes pour travailler les liens de causalité.
Importance de la répétition et de la diversité des stratégies pédagogiques.

Ressources diaporama formateurs 3

diaporama formateurs 3

Identification des obstacles à la formulation des idées

Les élèves rencontrent des difficultés dans l'expression de leurs idées et la compréhension des consignes.
Des erreurs de vocabulaire scientifique sont fréquentes, notamment l'utilisation de mots inappropriés.
Des pistes de remédiation incluent l'utilisation de représentations graphiques et la clarification des concepts.
Des exemples illustrent les confusions et les raccourcis de raisonnement à éviter.

Identification des obstacles à la construction d'un schéma fonctionnel

Les élèves doivent réaliser un schéma fonctionnel à partir de documents, mais rencontrent des problèmes d'identification des mécanismes.
La méthode de construction est mobilisée pour la deuxième fois, et des difficultés persistent dans la clarté des productions.
Des conseils pour réaliser un schéma scientifique incluent l'établissement de relations logiques et la codification des événements.
Les critères de réussite soulignent l'importance de la lisibilité et de la pertinence des éléments choisis.

Remédiations possibles sous forme de modélisations

La modélisation d'une réaction enzymatique est présentée pour expliquer l'action de l'acarbose sur la glycémie.
Des ressources graphiques montrent la relation entre la concentration d'acarbose et l'activité de l'amylase.
Les élèves sont encouragés à modéliser l'action de l'acarbose avec divers matériaux pour faciliter la compréhension.
Des évaluations de compréhension sont proposées avant et après la modélisation pour mesurer l'efficacité de cette approche.

Finalisme sur la sélection naturelle (Niveau 2nd).

Sélection naturelle

Appréhension des échelles du vivant

Les échelles du vivant

Outils et stratégies didactiques pour lever les obstacles des élèves (collège)

Pôle SVT — 2026-01-17T10:38:42Z

Remédiation texte argumenté

Comment expliquer l'intérêt de l'usage raisonné des antibiotiques ?

Les effets du réchauffement climatique

Immunologie

Pourquoi 2 patients n'ont pas le même traitement pour leurs angines

Remédiation interpréter un graphique

Comparer la production d'anticorps (délais et quantité) lors du premier et du second contact avec l'antigène.

La quantité d'anticorps en fonction du temps

Croissance de plantules

Plusieurs séances

Remédiation démarche expérimentale

La digestion : Utilisation du logiciel Exphisto

Remédiation comprendre un tableau

Biodiversité et milieux de vie (6ème)

Comment varient les besoins du muscle lors d'un effort ?

Respiration et milieux de vie (5ème)

Remédiation comprendre une consigne

La respiration des criquets

Remédiation comparaison chiffrée

Système respiratoire et système cardiovasculaire lors d'un effort musculaire.

Remédiation schéma fonctionnel

Les besoins du muscle

Remédiation fiche sécurité

Respecter les règles de sécurité au laboratoire

Remédiation mémorisation

La reproduction humaine

Tectonique des plaques

Le chemin de la reproduction

La communication hormonale

Remédiation le dessin d'observation

Critères du dessin d'observation

Les bons plans

les bons plans discutés en stage « analyse de pratiques et productions – collège.

Les bons plans

Réchauffement climatique et dégazage des océans

Pôle SVT — 2026-01-17T10:10:22Z

Un exemple d'utilisation de l'imprimante 3D permettant de construire du matériel adapté à des mesures en classe.

Le label Edusanté

Pôle SVT — 2026-01-16T16:55:45Z

Ressources académiques label Edusanté

Ressources Eduscol

L'impression 3D en SVT : du virtuel au réel pour une pédagogie augmentée

Pôle SVT — 2026-01-13T09:10:33Z

Longtemps réservée aux fablabs ou aux cours de technologie, l'imprimante 3D s'invite désormais en salle de sciences de la vie et de la Terre. Pour nous, enseignants, elle ne représente pas seulement un gadget technologique, mais un véritable levier pour concrétiser des concepts souvent trop abstraits, microscopiques ou inaccessibles.

Voici un exemple intégrant cet outil dans une séquence pédagogique.

Les ressources mises à disposition sont le fruit d'un travail collaboratif entre un personnel technique de laboratoire et un professeur. Elles ne prétendent ni à l'exhaustivité ni à l'exemplarité, mais visent à servir de source d'inspiration. Chacun est invité à les adapter selon ses propres objectifs pédagogiques et les besoins spécifiques de ses élèves.

Domestication des plantes, sélection et biotechnologies végétales.

Pôle SVT — 2025-11-15T11:44:20Z

Ces webinaires, assurés par des chercheurs de l'INRAE, auront pour objectifs de renforcer les connaissances scientifiques des enseignants dans le domaine des biotechnologies végétales, mais aussi de leur donner des outils pour travailler avec leurs élèves et pour les accompagner dans leurs parcours avenir et citoyen, en s'inscrivant pleinement dans les enjeux actuels de l'alimentation humaine et du développement durable. Des échanges pourront avoir lieu avec les chercheurs à l'issue de chaque intervention.

Au programme, en plus d'un parcours magistère :

Mercredi 5 novembre 2025 (17h30) : Jean Colcombet, Une brève histoire de l'agriculture
Mercredi 3 décembre 2025 (17h30) : Maud Tenaillon, La domestication des plantes
Mercredi 7 janvier 2026 (17h30) : Eric Jenczewski, Analyse comparative des sources de variabilité génétique, plasticité et évolution des génomes végétaux
Mercredi 4 février 2026 (17h30) : Laurence Moreau, De la sélection phénotypique à la sélection assistée par marqueurs
Mardi 10 mars 2026 (17h30) : Fabien Nogué, La modification ciblée du génome pour la sélection végétale
Mercredi 1 avril 2026 (17h30) : Pierre Hilson, Biotechnologies et agriculture

Une autre série de 6 webinaires sera ensuite proposée l'année scolaire prochaine.

Pour assister à ces webinaires, il est nécessaire de s'inscrire (auto-inscription) sur le parcours magistère suivant.

(Clé d'inscription : DSBV-2025-Autoinscription)

Olympiades biologie & Géosciences 2026

Pôle SVT — 2025-11-15T11:26:38Z

Liens vers les pages des olympiades de Géosciences
Site académique
Site Eduscol

Lien vers les olympiades de Biologie.
Site académique
Site Eduscol

LETTRE DE RENTRÉE 2025 2026

Pôle SVT — 2025-10-08T14:16:32Z