SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

Nouveautés du cycle 3 et progressivité avec le cycle 4.

Pôle SVT — 2024-10-06T09:18:30Z

Les ressources mises à disposition sont des travaux accomplis par des groupes de professeurs pendant le stage. Ces activités ne se veulent ni modélisantes, ni exemplaires. Certaines peuvent apparaitre inachevées. Elles peuvent toutefois être source d'inspiration. Il s'agit que chacun personnalise la ressource en fonction de ses propres objectifs de formation des élèves.

Sommaire

Se former par l'analyse de pratiques et productions en SVT » édition 2023-24.

1 -Le diaporama de présentation des IA IPR

Diaporama de présentation des IA IPR.

2 - Les exemples d'activités :

2.1 - Biodiversité et crise biologique

Exemple 1 : comment a évolué la biodiversité au cours du temps ?	Exemple 2 : biodiversité et disparition des espèces	Exemple 3 : évolution et biodiversité	Exemple 4 : les grandes crises biologiques et échelle des temps géologiques	Exemple 5 : évolution et biodiversité
Fiche d'activité.	Consignes de mise en place.	Fiche d'activité.	Fiche d'activité	Fiche d'activité
doc-1 frise chronologique.	Plan de travail.	Doc dinosaures.	Fiche tâche complexe
doc-2 frise chronologique.	Doc élève.	Doc cyanobactéries.	Fiche fossiles
Images ère mésozoïque.	Auto correction (1)	doc formation de la planète Terre.	Clé identification fossiles
Image paléoenvironnement.	Auto correction (2)	doc formation de la planète Terre (2).

2.2 - Climat

Exemple 1 : preuves et arguments en faveur du réchauffement climatique	Exemple 2 : comment évolue le climat actuellement ?	Exemple 3 : le changement climatique au pôle nord	Exemple 4 : pourquoi la température du globe augmente-t-elle ?
Fiche d'activité	Fiche d'activité	Fiche d'activité	Fiche d'activité

2.3 - Ecosystèmes

Exemple 1 : comment évolue un écosystème forestier après un incendie ?	Exemple 2 : comment protéger les sols ?
Fiche d'activité	Fiche d'activité

2.4 - Parenté et évolution

Comment représenter autrement des liens de parenté entre des organismes ?
Fiche d'activité

2.5 - Pollinisation

Exemple 1 : comment l'abeille participe à la pollinisation des plantes à fleurs ?	Exemple 2 : comment expliquer la disparition des abeilles et des pollinisateurs ?	Exemple 3 : pollinisation et pesticides	Exemple 4 : comment permettre la production de fruits en luttant contre les ravageurs des cultures ?	Exemple 5 : pourquoi dit-on que les pesticides sont un danger pour les abeilles ?	Exemple 6 : quel est l'impact des pesticides sur les animaux pollinisateurs ?
Fiche d'activité	Fiche d'activité	Fiche d'activité	Fiche d'activité	Fiche d'activité	Fiche d'activité
		Doc élève.			Doc élève.
					Accès au Genially

2.6 - Production, transformation, conservation des aliments

Exemple 1 : comment faire gonfler le pain ?	Exemple 2 : comment peut-on transformer le lait qui est liquide en yaourt plus consistant ?	Exemple 3 : pourquoi le lait suffit-il à l'alimentation des nourrissons ?	Exemple 4 : comment varie l'acidité au cours de la transformation du lait en yaourt ?	Exemple 5 : comment la présence de micro-organismes permet-elle la production du pain ?
Fiche d'activité	Fiche d'activité	Fiche d'activité	Fiche d'activité	Fiche d'activité
Doc élève.

2.7 - Reproduction sexualité

Exemple 1 : comment différencier reproduction et sexualité ?	Exemple 2 : comment le foetus se nourrit-il pendant la grossesse ?	Exemple 3 : comment définir ensemble des repères dans le cadre de l'éducation à la sexualité ?	Exemple 4 : distinguer la reproduction au sein de la sexualité.	Exemple 5 : …et les rapports humains dans tout ça ?
Fiche d'activité	Fiche d'activité (a)	Fiche d'activité	Fiche d'activité	Fiche d'activité
	Fiche d'activité (b)	Doc élève.

La réintroduction des vautours.

Pôle SVT — 2019-03-29T13:59:05Z

Activité proposée par Laetitia Beiller (collège Hyacinthe Langlois de Pont-de-l'Arche) dans laquelle les élèves utilisent le logiciel Edu'modèles afin de comprendre l'impact de la réintroduction des vautours sur des troupeaux après avoir établi une stratégie permettant de déterminer si les vautours sont bénéfiques ou nuisibles pour les troupeaux.

A partir de 1962, la France a commencé à protéger les vautours qui disparaissaient peu à peu,victimes d'empoisonnement ou de manque de nourriture. Des vautours ont notamment été réintroduits dans les Alpes entre 1999 et 2005.
De nombreux éleveurs apprécient de voir les vautours manger leurs animaux morts en
montagne suite à une maladie ou à une blessure car ils ont peur de laisser des animaux morts près de leurs troupeaux.
Mais d'autres éleveurs se plaignent d'attaques de vautours sur des moutons ou des vaches encore vivants. L'Etat reçoit environ 60 plaintes chaque année, dont 20 à 25 cas sont confirmés par des vétérinaires.

Le fichier PDF contient les documents, une fiche d'aide à l'utilisation d'Edu'modèles et une correction.

Fichier PDF :

Fichier edu.vautours :

Le fichier Edu'vautours (à décompresser du dossier) est à ouvrir à partir d'Edu'modèles dans le menu charger un modèle et choisir "Tous le fichiers" pour faire apparaitre le fichier.

Lien vers Edu'modèles : https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/productions/edumodeles/algo/index.htm

Activités possibles aux cycles 3 et 4

Pôle SVT — 2018-11-24T12:08:15Z

Sommaire
LE DIAPORAMA DES IA-IPR.
LES ACTIVITÉS DISPONIBLES EN TÉLÉCHARGEMENT.
Sur cette session de formation 2017-2018, les professeurs participants ont pu se pencher sur les activités qu'il est possible de mettre en œuvre dans le cadre des récents programmes de cycle 3 et cycle 4 : certaines activités "classiques" ont pu être mises au goût du jour tandis que d'autres, inédites, ont fait leur apparition.

La mise en commun des possibilités pédagogiques a nourri de riches échanges entre les collègues présents. Une sélection d'activités est disponible en téléchargement, ainsi que le diaporama avec lequel les IA-IPR ont fait l'ouverture institutionnelle.

LE DIAPORAMA DES IA-IPR.

LES ACTIVITÉS DISPONIBLES EN TÉLÉCHARGEMENT.

Extraction de l'ADN (cycle 4).

Quel est le point commun à tous les êtres vivants ? De quoi sont constitués les chromosomes ?

La reproduction de la Moule (cycle 4).

Comment les gamètes mâles et femelles peuvent-ils de rencontrer alors qu'ils vivent fixés ?

Les climats.

Comment circulent les masses d'eau dans les océans ?

TP antibiogramme

Comment choisir un antibiotique adapté ?

logiciel ENERGIE.

En quoi mon alimentation est-elle variée et équilibrée ?

La nutrition chez les végétaux.

Comment les substances prélevées par les racines sont-elles conduites jusqu'aux feuilles ?

La commande du mouvement.

Quel est le support anatomique de la transmission du message nerveux ?

Document élève.

Dissection encéphale.

Aide 1.

Aide 2.

Les besoins des cellules d'une plante chlorophyllienne.

Où le dioxyde de carbone pénètre-t-il dans la feuille ?

Le fonctionnement du système nerveux.

Où l'information sensorielle est-elle traitée ?

La dynamique des masses d'air.

Comment expliquer l'origine du vent et des courants atmosphériques ?

Corps humain et santé.

Comment le laboratoire va-t-il déterminer l'antibiotique adapté au cas de Vincent ?

Le vivant et son évolution.

Comment sont sélectionnés les caractères qui apparaissent au cours de l'évolution ?

Tableau élève.

Les fonctions de nutrition.

En quoi mon alimentation est-elle variée et équilibrée ?

Corps humain et santé.

Quel antibiotique faut-il utiliser contre cette souche bactérienne ?

La répartition inégale des températures sur la planète Terre.

Comment expliquer que la température à 2m du sol change sur Terre ?

La planète Terre, les êtres vivants dans leur environnement.

Comment expliquer l'érosion de la falaise ?

Le vivant et son évolution.

Comment expliquer les différentes formes de becs chez les pinsons, observés par Darwin, au sein même d'une espèce ?

Phénomènes géologiques et risques naturels cycle 4.

Comment prévenir les risques naturels ?

Construire une progression spiralaire sur le cycle 4.

Pôle SVT — 2017-06-01T07:22:35Z

Analyse de pratiques et productions au collège (2017).

Sommaire
programmation cycle 4.
Action de l'Homme.
Biodiversité.
Evolution.
Génétique.
Géologie interne.
Immunologie.
Météo et climat.
Risque et aléa.
Nutrition.
Reproduction.
Les échanges de pratiques et productions de collège ont concerné cette année presque 200 professeurs de toute l'académie, répartis sur 7 centres de formation, animés par huit enseignants formateurs. Dans le cadre de la mise en œuvre de la réforme et des nouveaux programmes du collège, les formations ont porté sur le cycle 4. Les productions sont proposées par thème. Comme chaque année, il s'agit du travail réalisé par les collègues et volontairement non modifié. En effet, l'objectif n'est pas de produire un travail abouti, ce n'est pas toujours possible dans le temps imparti, mais bien plus d'initier une réflexion collective sur un sujet, pour proposer des exemples qui pourront être utiles à tous.

programmation cycle 4.

Progression cycle 4.

Action de l'Homme.

Exemple 1.

Biodiversité.

Exemple 1.

Evolution.

Exemple 1.

Exemple 2.

Exemple 3.

Exemple 4.

Génétique.

Exemple 1.

Exemple 2.

Exemple 3.

Exemple 4.

Géologie interne.

Exemple 1.

Exemple 2.

Exemple 3.

Exemple 4.

Exemple 5.

Immunologie.

Exemple 1.

Exemple 2.

Météo et climat.

Exemple 1.

Exemple 2.

Exemple 3.

Exemple 4.

Exemple 5.

Risque et aléa.

Exemple 1.

Nutrition.

Exemple 1.

Exemple 2.

Exemple 3.

Exemple 4.

Exemple 5.

Reproduction.

Exemple 1.

Exemple 2

Exemple 3.

Exemple 4.

Exemple 5

Exemple 6.

Construire une trace écrite (J2).

Webmestre — 2015-06-09T22:14:12Z

En 2014-15, la réflexion a plus particulièrement porté sur la trace écrite à laquelle on peut aboutir dans le cahier des élèves à l'issue d'une tâche complexe. Différentes formes de tâches complexes ont été identifiées avec, pour chacune, des spécificités à prendre en compte au moment de structurer le savoir et concevoir le bilan écrit. Les groupes de professeurs ont conçu des activités, envisagé quelle trace écrite allait en découler, puis ils se sont échangé leurs productions afin de les discuter, les faire évoluer. Les résultats de ces échanges fructueux sont recensés ci-dessous.

Analyses des pratiques 2015 J2

Analyses des pratiques 2015 J2

Analyse de pratiques

Exemples en Troisième

Évolution : origine des crises de la biodiversité

Évolution : origine des crises de la biodiversité

Évolution : parentés - phylogène

Évolution : parentés - phylogène

Évolution : sédiments, archives des temps

Évolution : parentés

Évolution : unité du vivant

Évolution : événements géologiques et sélection des espèces

Évolution : parentés entre les espèces

Évolution : apparition d'une nouvelle espèce par mutation

Évolution : renouvellement des espèces et des groupes

Évolution : parentés chez les oiseaux

Exemples en Quatrième

Tectonique : Écartement des plaques

Tectonique : collision à l'origine des Alpes

Tectonique : collision

Tectonique : formation des chaînes de montagnes

Tectonique : formation des chaînes de montagnes

Tectonique : Mouvements des plaques et visage de la Terre

Tectonique : Mouvements des plaques et visage de la Terre

Tectonique : subduction

Tectonique : Dorsales et Wegener

Tectonique : Dorsales et Wegener

Tectonique : accrétion

Tectonique : accrétion - schéma

Risques sismiques

Caractéristiques d'un séisme

Caractériser un séisme

Exemples en Cinquième

Transport des particules issues de l'érosion

Le transport des particules érodées.

Utilisation des roches par l'Homme

Principe d'actualisme

Modelé du paysage

Modelé du paysage

Reconstitution d'un paysage ancien

Reconstitution d'un paysage ancien

Principe d'actualisme dans la reconstitution d'un paysage

Transport des matériaux issus de l'érosion

Transport des matériaux issus de l'érosion

L'eau agent d'érosion

Les paysages du passé

Exploitation des ressources géologiques

L'action de l'eau sur les roches

Le recul des falaises

Roches sédimentaires, archives du passé

Exemples en Sixième

Classification emboîtée

Construire une trace écrite (J1).

Pôle SVT — 2015-01-04T17:06:16Z

Les formations "analyses de pratiques" 2014-15 se sont centrées sur les sciences de la Terre au collège, et leur intégration pédagogique entre les programmes de l'école et ceux du lycée. Le thème de travail pédagogique a été la trace écrite (quelle forme ? quel contenu ? quel rôle ?). Les productions consistent en des activités élèves (de type "tâche simple" ou "tâche complexe") avec un accent mis sur la trace écrite attendue.

Extraction de l'ADN (cycle 4). Quel est le point commun à tous les êtres vivants ? De quoi sont constitués les chromosomes ?	La reproduction de la Moule (cycle 4). Comment les gamètes mâles et femelles peuvent-ils de rencontrer alors qu'ils vivent fixés ?	Les climats. Comment circulent les masses d'eau dans les océans ?
TP antibiogramme Comment choisir un antibiotique adapté ?	logiciel ENERGIE. En quoi mon alimentation est-elle variée et équilibrée ?	La nutrition chez les végétaux. Comment les substances prélevées par les racines sont-elles conduites jusqu'aux feuilles ?

La commande du mouvement. Quel est le support anatomique de la transmission du message nerveux ?	Document élève.	Dissection encéphale.
Aide 1.	Aide 2.

Les besoins des cellules d'une plante chlorophyllienne. Où le dioxyde de carbone pénètre-t-il dans la feuille ?	Le fonctionnement du système nerveux. Où l'information sensorielle est-elle traitée ?
La dynamique des masses d'air. Comment expliquer l'origine du vent et des courants atmosphériques ?	Corps humain et santé. Comment le laboratoire va-t-il déterminer l'antibiotique adapté au cas de Vincent ?

Les fonctions de nutrition. En quoi mon alimentation est-elle variée et équilibrée ?	Corps humain et santé. Quel antibiotique faut-il utiliser contre cette souche bactérienne ?	La répartition inégale des températures sur la planète Terre. Comment expliquer que la température à 2m du sol change sur Terre ?
La planète Terre, les êtres vivants dans leur environnement. Comment expliquer l'érosion de la falaise ?	Le vivant et son évolution. Comment expliquer les différentes formes de becs chez les pinsons, observés par Darwin, au sein même d'une espèce ?	Phénomènes géologiques et risques naturels cycle 4. Comment prévenir les risques naturels ?

Exemple 1.	Exemple 2.	Exemple 3.
Exemple 4.	Exemple 5.

Exemple 1.	Exemple 2	Exemple 3.
Exemple 4.	Exemple 5	Exemple 6.

Évolution : origine des crises de la biodiversité	Évolution : origine des crises de la biodiversité	Évolution : parentés - phylogène
Évolution : parentés - phylogène	Évolution : sédiments, archives des temps	Évolution : parentés
Évolution : unité du vivant	Évolution : événements géologiques et sélection des espèces	Évolution : parentés entre les espèces
Évolution : apparition d'une nouvelle espèce par mutation	Évolution : renouvellement des espèces et des groupes	Évolution : parentés chez les oiseaux

Tectonique : Écartement des plaques	Tectonique : collision à l'origine des Alpes	Tectonique : collision
Tectonique : formation des chaînes de montagnes	Tectonique : formation des chaînes de montagnes	Tectonique : Mouvements des plaques et visage de la Terre
Tectonique : Mouvements des plaques et visage de la Terre	Tectonique : subduction	Tectonique : Dorsales et Wegener
Tectonique : Dorsales et Wegener	Tectonique : accrétion	Tectonique : accrétion - schéma
Risques sismiques	Caractéristiques d'un séisme	Caractériser un séisme

Transport des particules issues de l'érosion	Le transport des particules érodées.	Utilisation des roches par l'Homme
Principe d'actualisme	Modelé du paysage	Modelé du paysage
Reconstitution d'un paysage ancien	Reconstitution d'un paysage ancien	Principe d'actualisme dans la reconstitution d'un paysage
Transport des matériaux issus de l'érosion	Transport des matériaux issus de l'érosion	L'eau agent d'érosion
Les paysages du passé	Exploitation des ressources géologiques	L'action de l'eau sur les roches
Le recul des falaises	Roches sédimentaires, archives du passé