SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

Outils et stratégies didactiques pour lever les obstacles des élèves (lycée)

Pôle SVT — 2026-01-17T11:49:43Z

Enseigner les SVT constitue un exercice complexe car les obstacles cognitifs des élèves et les obstacles didactiques sont multiples. Le stage "Analyse de pratique et production de ressources", déployé en 2025 dans tous les départements de la Normandie, a permis d'explorer les principaux freins rencontrés lors de nos pratiques afin de développer des outils et des stratégies permettant de les surmonter efficacement. Cet article met à disposition quelques activités produites au cours de ce stage.

Les ressources mises à disposition sont des travaux accomplis par des groupes de professeurs pendant le stage. Ces activités ne se veulent ni modélisantes, ni exemplaires. Certaines peuvent apparaitre inachevées. Elles peuvent toutefois être source d'inspiration. Il s'agit que chacun personnalise la ressource en fonction de ses propres objectifs de formation des élèves.

Sommaire

Ressources du diaporama formateurs 1

diaporama formateurs 1

Obstacles liés à l'abstraction

Difficulté à comprendre des concepts comme la glycémie et les mécanismes physiologiques.
Utilisation de modèles numériques pour faciliter l'apprentissage.

Abstraction complexe

Reconstitution de l'histoire géologique d'une région à l'aide de la datation relative.
Difficulté à associer géométrie et chronologie des événements.

Utilisation de modèles numériques

Favorise les mises en relation et l'apprentissage par tâtonnement.
Exemple d'application : "Le défi de Lyell".

Obstacles liés aux concepts physiques et chimiques

Difficultés à comprendre des concepts comme l'oxydation et les échanges gazeux.
Importance de la maîtrise des langages scientifiques pour traiter les données.

Méthodes d'analyse des données

Importance d'extraire des informations des courbes et d'interpréter les résultats.
Utilisation de phrases spécifiques pour décrire les observations.

Démarche d'investigation

Importance de formuler des hypothèses et de les tester.
Nécessité d'une approche critique et d'une réflexion sur les pratiques pédagogiques.

Obstacles didactiques

Difficultés liées à la diversité des élèves et à la complexité des savoirs scientifiques.
Importance de la remédiation et de la prise en compte des obstacles pour améliorer l'enseignement.

Ressources du diaporama formateurs 2

diaporama formateurs 2

Obstacles liés à l'abstraction

Difficulté à comprendre des concepts comme la glycémie et les modèles physiologiques.
Utilisation de modèles numériques pour faciliter l'apprentissage.

Obstacles liés à l'appréhension des temps longs

Difficulté à appréhender des échelles temporelles en géologie.
Importance de la modélisation pour comprendre les événements géologiques.

Obstacles liés à l'acquisition des données

Problèmes de compréhension des échanges gazeux et des données expérimentales.
Nécessité d'une méthode pour exploiter les courbes de données.

Obstacles liés aux langages variés

Difficulté à modéliser et à comprendre les hypothèses scientifiques.
Importance de clarifier la notion de modèle pour les élèves.

Obstacles liés à des conceptions mentales

Conflits cognitifs sur l'évolution et des idées reçues persistantes.
Nécessité de lutter contre le biais de confirmation dans l'apprentissage.

Pistes pour agir face aux obstacles

Prise de conscience des obstacles par les enseignants.
Utilisation d'organigrammes pour travailler les liens de causalité.
Importance de la répétition et de la diversité des stratégies pédagogiques.

Ressources diaporama formateurs 3

diaporama formateurs 3

Identification des obstacles à la formulation des idées

Les élèves rencontrent des difficultés dans l'expression de leurs idées et la compréhension des consignes.
Des erreurs de vocabulaire scientifique sont fréquentes, notamment l'utilisation de mots inappropriés.
Des pistes de remédiation incluent l'utilisation de représentations graphiques et la clarification des concepts.
Des exemples illustrent les confusions et les raccourcis de raisonnement à éviter.

Identification des obstacles à la construction d'un schéma fonctionnel

Les élèves doivent réaliser un schéma fonctionnel à partir de documents, mais rencontrent des problèmes d'identification des mécanismes.
La méthode de construction est mobilisée pour la deuxième fois, et des difficultés persistent dans la clarté des productions.
Des conseils pour réaliser un schéma scientifique incluent l'établissement de relations logiques et la codification des événements.
Les critères de réussite soulignent l'importance de la lisibilité et de la pertinence des éléments choisis.

Remédiations possibles sous forme de modélisations

La modélisation d'une réaction enzymatique est présentée pour expliquer l'action de l'acarbose sur la glycémie.
Des ressources graphiques montrent la relation entre la concentration d'acarbose et l'activité de l'amylase.
Les élèves sont encouragés à modéliser l'action de l'acarbose avec divers matériaux pour faciliter la compréhension.
Des évaluations de compréhension sont proposées avant et après la modélisation pour mesurer l'efficacité de cette approche.

Finalisme sur la sélection naturelle (Niveau 2nd).

Sélection naturelle

Appréhension des échelles du vivant

Les échelles du vivant

Réchauffement climatique et dégazage des océans

Pôle SVT — 2026-01-17T10:10:22Z

Un exemple d'utilisation de l'imprimante 3D permettant de construire du matériel adapté à des mesures en classe.

L'impression 3D en SVT : du virtuel au réel pour une pédagogie augmentée

Pôle SVT — 2026-01-13T09:10:33Z

Longtemps réservée aux fablabs ou aux cours de technologie, l'imprimante 3D s'invite désormais en salle de sciences de la vie et de la Terre. Pour nous, enseignants, elle ne représente pas seulement un gadget technologique, mais un véritable levier pour concrétiser des concepts souvent trop abstraits, microscopiques ou inaccessibles.

Voici un exemple intégrant cet outil dans une séquence pédagogique.

Les ressources mises à disposition sont le fruit d'un travail collaboratif entre un personnel technique de laboratoire et un professeur. Elles ne prétendent ni à l'exhaustivité ni à l'exemplarité, mais visent à servir de source d'inspiration. Chacun est invité à les adapter selon ses propres objectifs pédagogiques et les besoins spécifiques de ses élèves.

Quel « cadre d'usage de l'IA en éducation » ?

Pôle SVT — 2025-09-22T09:31:39Z

l'utilisation pédagogique en classe des IA génératives par les élèves, limitée, encadrée, expliquée et accompagnée par l'enseignant, est autorisée en classe à partir de la 4e dans le respect des données personnelles.

Au lycée, les élèves peuvent utiliser les IA génératives de manière autonome dans un cadre d'apprentissage et de formation explicitement défini par l'enseignant.

Voir le dossier complet en ligne sur le site Eduscol

Schémas bilan en SVT

Pôle SVT — 2024-05-22T16:48:00Z

Dans le cadre de la liaison collège lycée à Saint-Valery-en-Caux, un groupe de professeurs, piloté par le formateur Olivier Hanecart, a publié une quinzaine de schémas bilan utilisables au collège et au lycée.

Les fichiers sont au format .png ou .pdf. Il suffit soit de cliquer dessus pour les télécharger soit de faire un clic droit et enregistrer l'image sous.

1 - La diversité génétique.

2 - Caractères et chromosomes.

3 - La mitose.

4 - La méiose.

5 - Principe de la vaccination.

6 - Intérêt de la vaccination collective.

7 - La menace microbienne.

8 - Nutrition des êtres vivants.

9 - Nutrition des plantes.

10 - Fonctionnement de l'organisme.

11 - La digestion.

12 - Histoire de la vie et évolution.

13 - La géodynamique interne.

14 - Météo et climat.

Programme de spécialité terminale 2020.

Pôle SVT — 2020-10-09T08:08:00Z

Les IA-IPR, Patrice Favier et Jean Marc Bellamy, ont animé les formations académiques sur le programme 2020 de spécialité SVT en terminale ; ces formations se sont déroulées de fin septembre à début octobre dans les lycées de Seine Maritime et de l'Eure.

Le diaporama projeté lors de la formation est mis à disposition pour l'ensemble des enseignants.

Diaporama formation nouveau programme SVT terminale spécialité.

Les curseurs de notation pour évaluer.

Pôle SVT — 2020-05-12T08:55:18Z

La capsule vidéo ici disponible a été conçue par mesdames Prevot, Salette et Rilhac, IA-IPR de SVT en académie de Nantes ; nous les remercions pour leur très aimable autorisation de mise à disposition. Elle explicite la philosophie des curseurs de notation mis au point pour évaluer les exercices de baccalauréat des E3C (Épreuves Communes de Contrôle Continu) en spécialité SVT à partir de 2020. La vidéo va plus loin en mettant en perspective comment on peut aborder avec les élèves les compétences qui sont à travailler pour préparer ces exercices.

Ressources sur les nouveaux programmes.

Pôle SVT — 2020-05-10T18:13:58Z

Après une année de mise en place des nouveaux programmes de lycée en seconde et première, il nous a semblé intéressant de faire le point avec le recul des expériences des collègues.

Ainsi les formations « échanges de pratiques, analyses et productions » sont revenues sur les intentions et objectifs des programmes, pour les repréciser, en donner les idées essentielles à construire au travers des thèmes, et proposer des scénarii pédagogiques à partir de différentes entrées.

Sommaire

Idées essentielles, situations déclenchantes et conception d'activités dans le cadre des nouveaux programmes de seconde et de première

Après une année de mise en place des nouveaux programmes de lycée en seconde et première, il nous a semblé intéressant de faire le point avec le recul des expériences des collègues.

Présentation des IPR

Le diaporama de présentation des IPR à télécharger

1 - Les diaporamas des formateurs : présentation des exemples concrets.

1.1 - Géoscience et dynamique des paysages en seconde.

Le diaporama J1 expose les enjeux de la partie géologie du programme de seconde « Géosciences et dynamique des paysages »

Le diaporama des formateurs à télécharger (J1)

1.2 - Comment articuler les problèmes scientifiques ?

Le diaporama J2 reprend les différents scénarii pédagogiques et montre comment articuler les problèmes scientifiques. Il propose différents exemples d'activités d'évaluation.

Le diaporama des formateurs à télécharger (J2)

2 - À propos des travaux de groupes.

comme nous le précisions à chaque fois, ces travaux ne sont pas des productions toutes très abouties vu le temps que les collègues ont pu y consacrer dans la durée des formations, bien qu'ils soient de grande qualité cette année, mais ils ont principalement pour but de donner des pistes et des exemples à partir desquels tout un chacun pourra poursuivre sa réflexion ou reconstruire ses activités.

Suivant les cas, vous trouverez un scénario pédagogique et des combinaisons différentes d'activités.
Nous remercions les formateurs et les stagiaires pour la qualité du travail accompli, et espérons que ces productions seront utiles et enrichirons les réflexions des enseignants qui les consulteront.

P Favier et JM Bellamy.

3 - Travaux de groupes pour le programme de seconde.

3.1 - Biodiversité

Le polymorphisme des coquilles chez l'Escargot des haies. Activité (à lire en premier). Escargot des haies.	Le moustique du métro londonien. Activité Le moustique du métro londonien.	Comment, chez les Podarcis, la communication intraspécifique peut conduire à la spéciation. Évaluation.
Les forces évolutives Activité	Mesurer la richesse biologique d'un milieu. Activité.	L'espèce, outil de description de la biodiversité. Activité.
Les mécanismes de la spéciation Activité	Biodiversité. Scénario pédagogique.	Biodiversité. Scénario pédagogique.

3.2 - Organisation fonctionnelle des êtres vivants

Le métabolismes des cellules. Activité.	L'organisation fonctionnelle du vivant. Activité.	Métabolisme et enzyme. Évaluation.
L'organisation fonctionnelle du vivant. Scénario pédagogique.	L'organisation fonctionnelle du vivant. Scénario pédagogique.

3.3 - Agrosystèmes et développement durable

La faune du sol Activité	Effets des produits sanitaires Activité	Importance des lombrics Activité
Sortie protocole lombric Activité	Gestion durable des agrosystèmes. Scénario pédagogique

3.4 - Erosion et dynamique des paysages

Alea éboulement.

Activité.

Transport des produits de l'érosion.

Activité.

La route de Pourville.

Activité.

3.5 - Microorganismes et santé

Comparaison grippe/covid-19. Activité.	Microbiote, alimentation et intolérance au lactose. Activité.	Covid 19 Activité.
La maladie de Lyme. Évaluation.	Microorganismes et santé. Scénario pédagogique.	Microorganismes et santé. Scénario pédagogique.
Microorganismes et santé. Scénario pédagogique.

3.6 - Procréation et sexualité humaine

Gène SRY Activité. Gène SRY	Procréation et sexualité humaine Scénario pédagogique.
Procréation et sexualité humaine Scénario pédagogique.	Procréation et sexualité humaine Scénario pédagogique.

Comment se construit–on en tant qu'homme ou femme ? Scénario pédagogique.	Comment se construit–on en tant qu'homme ou femme ? Activités.	Aides pour les activités.
Méthodologie schéma fonctionnel.	Schéma développement sexuel.	Schéma fonctionnel puberté.

4 - Travaux de groupes pour le programme de première

4.1 - L'histoire humaine lue dans son génome

L'histoire humaine lue dans son génome

Scénario pédagogique

L'histoire humaine lue dans son génome.

Activité & évaluation

4.2 - Les enzymes

Enzymes

Scénario pédagogique

Enzymes

Scénario pédagogique

Enzymes

Évaluation.

Enzymes

Évaluation

4.3 - Les contrastes océans-continents

Contrastes océans continents

Scénario pédagogique

Contrastes océans continents

Activité

Critères d'évaluation et indicateurs de réussite.

Document complémentaire à l'activité.

4.4 - Les apports des études sismologiques et thermiques

Apport des études sismologiques et thermiques à la connaissance du globe terrestre

Scénario pédagogique

4.5 - La mobilité horizontale / Dynamique des zones de divergence / de convergence

Dynamique des zones de convergence.

Scénario pédagogique

Le rôle de l'eau dans la fusion partielle

Évaluation.

Dynamique des zones de divergence.

Scénario pédagogique

Divergence et hydrothermalisme

Activité

Génèse d'un magma

Activité

4.6 - Les écosystèmes et les services environnementaux

Écosystèmes et services environnementaux

Scénario pédagogique

Écosystèmes et services environnementaux.

Scénario pédagogique

Organisation des écosystèmes

Activité

4.7 - Variation génétique et santé

Variation génétique et santé Scénario pédagogique	Variation génétique et santé Scénario pédagogique	Antibiogramme 2 Activité
Antibiogramme 1 Activité	Vaccination Activité	Vaccination Évaluation

4.8 - Fonctionnement du système immunitaire humain

Immunologie

Scénario pédagogique

Immunité adaptative

Activité

Le pôle numérique SVT - Académie de Rouen

Modèles et modélisation en SVT.

Pôle SVT — 2019-07-01T19:21:07Z

Sommaire

AnP 2018-2019 Lycée.

Les sciences de la vie et de la Terre ont très fréquemment recours aux modèles et à la modélisation, aussi bien en recherche, que dans les classes comme objets pédagogiques, soit pour représenter un mécanisme, soit pour simuler des expérimentations, soit pour simplifier une réalité trop complexe…. La liste n'est pas exhaustive, et les termes sont polysémiques.
C'est pourquoi le thème des « Analyses de pratiques et productions en SVT » de cette année s'est porté sur « Modèles et modélisation en SVT ». Il a été décliné aussi bien en collège qu'en lycée. Vous trouverez dans cet espace les diaporamas ainsi que les productions des centres de formation "lycée" implantés dans notre académie. Les modèles conceptuels (théoriques) ont fait l'objet d'un focus particulier, et ont été comparés aux modèles analogiques (empiriques), mieux connus. Cette différence a été illustrée au travers de productions qui sont des approches intéressantes pour les programmes de lycée 2019.
Comme chaque année, ces productions ont été réalisées dans des conditions de formation, aussi certaines ne sont-elles pas complètement abouties, mais ce n'est pas l'objectif. L'intérêt est de proposer et mutualiser des exemples et des pistes de réflexions, à partir desquels vous pourrez vous-mêmes reconstruire des activités personnelles correspondant au mieux à vos attentes. Bonne lecture !

Le diaporama des IA-IPR.

Des activités avec modélisation. Diaporamas des formateurs.

Diaporama des formateurs 1.

Journée 1.

Diaporama des formateurs 2.

Journée 1.

Diaporama des formateurs 1.

Journée 2.

Les productions des professeurs stagiaires.

Classe de seconde - programme 2019.

Le métabolisme des cellules.	Modélisation des cellules eucaryotes. 2nde-2019.	Contrôle hormonal de la procréation.	Agrosystèmes et développement durable.	Communication intraspécifique.
Érosion sédimentation paysages.	Microbiote et santé.	Érosion.	Pathogènes et santé.	Métabolisme.
Hormones et reproduction humaine. RU486. Doc B. Doc A. CT utérus.
Le mode d'action des pilules. Levonorgestrel. Fichier .pdb pour Libmol. Progestérone. Fichier .pdb pour Libmol. Ru486. Fichier .pdb pour Libmol.
Fécondation et puberté.	Organisme pluricellulaire.

Classe de 1ère générale - enseignement de spécialité.

Comment une enzyme reconnait-elle son substrat ?

Logiciel pour comprendre le fonctionnement des enzymes.

Carboxypeptidase + substrat

Fichier .pdb pour Libmol.

Action amylase.

Carboxypeptidase mutée + substrat

Fichier .pdb pour Libmol.

Divisions cellulaires et réplication.	Les enzymes, des biomolécules aux propriétés catalytiques.	L'immunité innée.	L'histoire humaine lue dans son génome. 1ère générale enseignement de spécialité.	Modes d'action biologique des molécules exogènes.
Réplication de l'ADN.	La subduction océanique.	Immunité.	La divergence.	Les enzymes.

Classe de 1ère générale - enseignement scientifique.

Les cristaux.

L'audition.

La photosynthèse.

Favoriser la continuité entre le collège et le lycée.

Pôle SVT — 2018-08-27T12:24:13Z

Sommaire

Comment adapter notre enseignement en lycée aux regards des effets de la réforme du collège ?

La réforme du collège a modifié non seulement les programmes mais aussi profondément l'organisation des enseignements. Les programmes sont rédigés par cycle : cycle 3 = CM1 CM2 6ème, cycle 4 = 5ème 4ème et 3ème. Chaque enseignant est libre d'organiser sa programmation afin d'atteindre les objectifs de formation en fin de cycle, aussi bien pour les connaissances que les apprentissages. Cette plus grande liberté pédagogique, qui permet une plus grande adaptabilité au public d'élèves de chaque établissement, entraine en même temps une grande diversité de situations, certaines notions pouvant avoir été enseignées sur n'importe quelle année du cycle (en particulier au cycle 4). C'est pourquoi les échanges et analyses de pratiques 2018 en lycée se sont focalisés sur des solutions possibles pour aborder cette diversité , afin de remplir les objectifs de la classe de seconde, qui restent les mêmes, à savoir mettre tous les élèves au même stade sur un pool commun de connaissances et compétences, sans refaire les mêmes choses qu'au collège, afin de poursuivre leurs études au lycée.

Nous remercions les formateurs et tous les enseignants qui ont produit des exemples d'activités sur ces deux jours de formations, dans les conditions des formations. C'est pourquoi, comme à chaque fois, toutes les productions ne sont pas obligatoirement abouties, bien que beaucoup soient déjà de grande qualité. L'objectif étant de donner des pistes aux collègues, nous prenons chaque année le parti de ne pas retoucher les productions que nous jugeons satisfaisantes mises en lignes, quelles qu'en soient les qualités.

Patrice Favier et JM Bellamy.

Le diaporama des formateurs :

Les productions des stagiaires :

Continuité et approfondissement des idées clés du programme entre les cycles 3, 4 et le lycée
Le thème planète Terre. AnP 2018.		Le thème évolution du vivant. Carte mentale. AnP 2018.		Le thème corps humain et santé. carte mentale. AnP 2018.		Le thème le vivant et son évolution (2). Tableau.
Liens entre les idées clés du cycle 3 au lycée. Carte mentale. AnP 2018.		Les idées clés au cycle 3.		Liens entre les idées clés du cycle 3 au lycée. Tableau.		Recoupement des notions entre le cycle 3 et le lycée et prolongements.

Activités destinées à remobiliser les acquis des cycles 3 et 4 au lycée
La notion d'écosystème du cycle 3 au lycée. Établir les relations existantes entre les différents éléments d'un écosystème.		Activités sur la reproduction humaine en lien avec le thème féminin masculin en 1S et 1ES.		Génétique et évolution du vivant.		Les acquis sur la transformation des aliments en nutriments lors de la digestion en lien avec la glycémie en TS spécialité.
Les acquis en immunologie.		Les acquis sur la Terre dans le système solaire. Version 1.		Les acquis sur la Terre dans le système solaire. Version 2.		Les acquis sur la tectonique des plaques.

Tâches complexes au lycée tenant compte des acquis aux cycles 3 et 4
Mitose - cycle cellulaire. Cycle 4 - 1S.	Approvisionner les organes lors d'un effort. Cycle 4 - seconde.	La dérive génétique. Cycle 4 - Seconde.	La dérive des continents. Cycle 4 - 1S.
Activité cardiaque et effort. Cycle 4 - Seconde.	La transgenèse. Cycle 4 - seconde.	La dissémination des graines. Cycle 3 - Terminale S	Sélection naturelle. Cycle 4 - Terminale S.

Le pôle numérique SVT - Académie de Rouen.