SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

Évolution de la vallée de Seine au quaternaire.

Pôle SVT — 2017-11-03T16:54:36Z

Lors du stage PAF "exploitation d'une sortie géologique" au printemps 2017, plusieurs affleurements de la région du Havre ont été étudiés. Ils ont mis en évidence des variations du niveau du lit de la Seine et du niveau marin en lien avec des changements climatiques. Les participants ont apprécié la rencontre avec monsieur le directeur de la cimenterie d'Ygoville, qui leur a fait visiter la carrière d'où était extraite la matière première pour la production du ciment.

Le diaporama présente les arrêts effectués sous forme de photographies légendées, ainsi que des pistes d'exploitation pédagogique au collège ou au lycée.

Les témoins des changements climatiques au Tertiaire et au Quaternaire en Normandie.

Pôle SVT — 2016-12-11T10:49:44Z

La Société Géologique de France a invité les membres des Régionales APBG de Rouen et de Caen a participé à un forum « Enseignement » sur deux jours.

Le premier jour a été l'occasion d'une excursion géologique.

Le thème choisi était « les témoins des changements climatiques au Tertiaire et au Quaternaire en Normandie. »

M. Dominique Cliquet, auteur de nombreuses monographies sur le Pléistocène Normand, et conservateur à la DRAC de Normandie, ainsi que M. Jean-Pierre Camuzard, ingénieur agronome et géologue spécialiste des altérites tertiaires du secteur de la plaine de Caen-Falaise et du Poitou, ont servi de guides.

Croquelois Christophe, enseignant au lycée Pierre Corneille et président de la régionale APBG de Rouen, met à disposition sur le site de l'APBG un ensemble de ressources liées à cette sortie.

Sortie géologique Athis de l'Orne

Pôle SVT — 2015-06-25T09:46:53Z

Problème 1 : Comment se forme la vallée visible à la roche d'Oëtre ?

Partie de la démarche d'investigation mise en avant : émettre une hypothèse.

Localisation de l'arrêt 1 : Sortie à la Roche d'Oëtre (commune de St-Philbert-Sur-Orne) où 2 stations seront effectuées au niveau du panorama sur la vallée de l'Orne et au pied de l'abîme au niveau de la discordance entre le conglomérat et le chaos granitique d'Athis altéré.

Outils distribués aux élèves : Clé de détermination des roches, flacon de vinaigre, flacon d'eau, fragment de vitre et clou en acier. Photographie d'un chaos granitique proche,

Production des élèves : profil de la vallée à la roche d'Oëtre avec le fleuve (Orne), la localisation des roches observées sur le flan Nord. Tableau de détermination des roches (conglomérat, granite).

Capacités travaillées : Réaliser un dessin d'observation de la vallée. Réalisation d'un tableau à double entrée. Utiliser une clé de détermination et respecter un protocole expérimental.

Objectifs de connaissance : Les roches constituant le sous-sol, subissent à la surface de la Terre une érosion dont l'eau est le principal agent. Les roches résistent plus ou moins à l'action de l'eau. Le modelé actuel du paysage résulte de l'action de l'eau sur les roches du transport des particules et de leur accumulation sur place. La sédimentation correspond essentiellement au dépôt des particules issues de l'érosion. Les sédiments sont à l'origine des roches sédimentaires.

Problème 2 : D'où viennent les roches utilisées pour la construction des bâtiments de la commune d'Athis de l'Orne ?

Partie de la démarche d'investigation mise en avant : Rechercher et organiser des arguments en faveur d'une hypothèse.

Localisation de l'arrêt 2 : 2 stations : Place du village d'Athis de l'Orne, observation de l'Eglise et/ou de la mairie et autre... ET vallée de la Vère au lieu dit le Buat : ancienne carrière de granite

(http://www.apgn.fr/apgn/carte_site/fic_s61_84.pdf).

Outils distribués aux élèves : Clé de détermination des roches, flacon de vinaigre, flacon d'eau, fragment de vitre et clou en acier. Historique de la construction des bâtiments (Eglise par exemple). Échantillons de granite pour réaliser les tests.

Production des élèves : suite du tableau de détermination des roches commencé à l'arrêt 1. Schéma du front de taille de la carrière (fourni avec une ébauche). Le front de taille, les éboulis, la végétation seront légendés. Un questionnement sera ouvert sur les risques et le manque de réaménagement de la carrière. Les élèves pourront aussi produire un courrier à destination des élus pour questionner la mise en valeur et en sécurité de la carrière.

Objectifs de connaissance : L'Homme prélève dans son environnement géologique des matériaux qui lui sont nécessaires et prend en compte les conséquences de son action sur le paysage.

Sortie géologique La roche d'Oëtre

Pôle SVT — 2015-06-25T09:44:30Z

Benoît Ballandonne - Stage PAF Jeudi 23 avril 2015

Michel Darty, Marie-Laure Guyomard, Boris Lamy, Loïc Marchand, Isabelle Pous

SITE NATUREL DE LA ROCHE D'OËTRE 61430 SAINT-PHILBERT-SUR-ORNE
Accéder à la page web du site

Titre : Action de l'Homme sur son environnement géologique
Niveau : 5ème
Partie du programme : géologie externe : évolution des paysages
Type de séquence : sortie de terrain et son exploitation

Connaissances	Activités	Capacités
L'Homme prélève dans son environnement géologique les matériaux qui lui sont nécessaires et prend en compte les conséquences de son action sur le paysage. Le modelé actuel du paysage résulte de l'actionde l'eau sur les roches.L'action de l'Homme, dans son environnementgéologique, influe sur l'évolution des paysages.	1er arrêt : Observation des constructions (granite) et granulats2ème arrêt : Dessin du paysage à la Roche d'Oëtre +Observation du granite3ème arrêt : Visite de la carrière de la Roche Blain (après prise de contact)Comparaison des deux types de paysages (action de l'Homme / action de l'eau)Nécessité de réaménagement du paysage	Observer, recenser et organiser desinformations afin de comprendre la nécessitéd'exploitation de matériaux géologiques.Observer et organiser des informations pour identifier les éléments significatifs du modelé dans un paysage local.Présenter ces informations sous une forme appropriée (dessin)Observer, recenser et organiser desinformations afin de comprendre la nécessitéd'exploitation de matériaux géologiques et depercevoir les effets de cette exploitation surl'environnement

Sortie géologique : Carrières de la Roche Blain

Pôle SVT — 2015-06-25T09:26:15Z

Les carrières de la Roche Blain sont implantées à 20 km au sud de Caen. La roche exploitable est formée de grès quartzeux (gris bleu) et de schistes datant de plus de 600 millions d'années.

Noms : BACHELET Mélissa, BARRAY David, MICHEL François-Xavier, TRUFFAUT Sophie

Niveau : 1ère S

Type de séance : Sortie et exploitation

Partie du programme : Enjeux planétaires contemporains / Tectonique des plaques et géologie appliquée / Tectonique des plaques et ressources locales

Situation déclenchante

http://www.caue76.org/local/cache-vignettes/L520xH244/jpg_sous-sol-08b21.jpg

Objectif : Comprendre la formation et l'exploitation des ressources locales telles que les granulats dans un contexte géodynamique.

Activités	Connaissances	Capacités
SORTIE SUR LE TERRAIN 1er arrêt : Visite de la carrière de la Roche Blain (Fresney le Puceux) http://www.eiffagetravauxpublics.com/carrieres Exploitation des flyschs briovériens (roche 1) Méthodes d'exploitation, d'extraction, de tri Présentation des différents métiers et des parcours de formation (Orientation) Gestion durable des écosystèmes pendant l'exploitation Réhabilitation du site après exploitation (EEDD) A partir de documents, comprendre la mise en place des flyschs. (ressource F) Observation de la discordance angulaire entre les flyschs briovériens et les calcaires jurassiques Détermination du pendage à l'entrée de la carrière (bureaux administratifs) Raisonner sur le pendage des flyschs (lien avec plis observables dans les Alpes) 2ème arrêt : cornéennes et granite de la vallée de la Vère Identification du granite (roche 3) Comprendre la formation des cornéennes (roche 2) à partir des flyschs (cf. ressource G) Réalisation d'un croquis d'observation du contact Réalisation d'une coupe en lien avec les observations et la carte géologique (cf. ressource C) Retracer une partie de l'histoire géologique de la région et son contexte tectonique	Le modèle de la tectonique des plaques permet de comprendre les conditions d'existence de ressources exploitables	- Recenser extraire et organiser des données de terrain - Exploiter des données cartographiques - mise en relation des informations en vue de répondre à une problématique- adopter un comportement favorable à sa sécurité - prendre conscience de l'impact de l'homme sur son environnement- prendre connaissances de différents parcours professionnels

Activités

Connaissances

Capacités

SORTIE SUR LE TERRAIN 1er arrêt : Visite de la carrière de la Roche Blain (Fresney le Puceux)

http://www.eiffagetravauxpublics.com/carrieres

Exploitation des flyschs briovériens (roche 1)
Méthodes d'exploitation, d'extraction, de tri
Présentation des différents métiers et des parcours de formation (Orientation)
Gestion durable des écosystèmes pendant l'exploitation
Réhabilitation du site après exploitation (EEDD)

A partir de documents, comprendre la mise en place des flyschs. (ressource F)
Observation de la discordance angulaire entre les flyschs briovériens et les calcaires jurassiques
Détermination du pendage à l'entrée de la carrière (bureaux administratifs)
Raisonner sur le pendage des flyschs (lien avec plis observables dans les Alpes)
2ème arrêt : cornéennes et granite de la vallée de la Vère
Identification du granite (roche 3)
Comprendre la formation des cornéennes (roche 2) à partir des flyschs (cf. ressource G)
Réalisation d'un croquis d'observation du contact
Réalisation d'une coupe en lien avec les observations et la carte géologique (cf. ressource C)
Retracer une partie de l'histoire géologique de la région et son contexte tectonique

Le modèle de la tectonique des plaques permet de comprendre les conditions d'existence de ressources exploitables

- Recenser extraire et organiser des données de terrain - Exploiter des données cartographiques - mise en relation des informations en vue de répondre à une problématique- adopter un comportement favorable à sa sécurité - prendre conscience de l'impact de l'homme sur son environnement- prendre connaissances de différents parcours professionnels

Ressource C

Extrait de carte géologique avec trait de coupe à réaliser

Ressource G

Cordiérite

Diagramme de stabilité de certains minéraux métamorphiques

Les minéraux qui constituent une roche ne sont stables que dans certaines conditions de température et de pression. Si ces dernières changent, alors la composition minéralogique de la roche change.

On appelle métamorphisme ces transformations minéralogiques au sein d'une roche à l'état solide.

Ressource F

Les sédiments déposés par un courant de turbidité, ou turbidites, se déposent en fonction de la diminution de vitesse de l'eau en une suite d'intervalles formant la séquence de Bouma. A la base se trouvent les éléments grossiers (graviers, fragments d'argile prélevés au sommet de la séquence précédente) ; au sommet se décantent les particules fines. La séquence complète comprend 5 intervalles ; elle se dépose au niveau des lobes du cône.

L'accumulation de turbidites est particulièrement importante dans les zones orogéniques. Les montagnes plissées sont constituées en partie de séries turbiditiques de plusieurs milliers de mètres d'épaisseur. On emploie souvent le terme de 'flysch'

https://www.u-picardie.fr/ beaucham/cours-sed/sed-9.htm

Ressource P

Pli de Saint Clément dans les Alpes

http://syluc.canalblog.com/archives/2013/08/16/27947951.html

Sortie géologique May sur Orne

Pôle SVT — 2015-06-25T09:15:31Z

Titre : Sortie géologique en Basse Normandie et exploitation des ressources géologiques locales

LA CARRIÈRE MATHIAS 14320 MAY-SUR-ORNE
Accéder à la page web du site

Niveau : 1ère S (exploitation d'une sortie pédagogique)

Partie du programme : Thème 2 - Enjeux planétaires contemporains, tectonique des plaques et ressource locale.

Consigne sur le terrain : Réaliser un tableau pou
r noter les informations prises sur le terrain, qui vous servira de support pour construire un compte-rendu.

Consigne en classe après la sortie : Créer une affiche en format A3 contenant au moins 4 illustrations concernant la sortie (photo, image, croquis…) ainsi que des explications pour montrer l'intérêt géologique de la région Basse Normandie.

Activités	Connaissances	Capacités + attitudes
Arrêt 1 : Carrière Mathias (au sud de May sur Orne) A description...Réalisation d'un croquisRepérage des différentes structures géologiquesChronologie relative des évènements	DiscordanceMise en relation des observations avec la tectonique régionale et globale	Communiquer par un croquisRecenser, extraire et organiser des informations notamment lors d'une sortie sur le terrain.Manifester sens de l'observation, curiosité, esprit critique.Respecter les règles de sécurité.
Arrêt 2 : Val de Clinchamps A description...Retrouver des témoins des plus anciennes traces de vies sur terre	StromatolithesPhotosynthèseModification de la composition de l'atmosphèrePremières absorptions CO2	Recenser, extraire et organiser des informations notamment lors d'une sortie sur le terrain.Manifester sens de l'observation, curiosité, esprit critique.
Arrêt 3 : Ancienne carrière d'arkose (proche carrière Mathias) A description...Lien entre la roche locale (grès feldspathique) et la construction des habitations	Intérêt de l'utilisation des connaissances géologiques pour l'exploitation industrielle.	Recenser, extraire et organiser des informations notamment lors d'une sortie sur le terrain.Manifester sens de l'observation, curiosité, esprit critique.Respecter les règles de sécurité.
Arrêt 4 : Le granite d'Athis (lieu-dit la Martinique) A description...Contact granodiorite / cornéenneChronologie des évènementsMétamorphisme de contact	Mise en relation des observations avec la tectonique et le magmatisme régional et global.	Recenser, extraire et organiser des informations notamment lors d'une sortie sur le terrain.Manifester sens de l'observation, curiosité, esprit critique.Respecter les règles de sécurité.

Sortie géologique dans le pays de Bray

Pôle SVT — 2014-06-21T13:03:03Z

Sommaire

Compétences travaillées

Titre :Des tuiles dans le pays de Bray

Niveau :5ème

Partie du programme concerné : Géologie externe, évolution des paysages

Pré-requis : photographies de maisons locales avec tuiles

D'où viennent les tuiles utilisées pour la construction des maisons ?

Type de séquence : sortie sur le terrain

Déroulement de la sortie Objectifs Activités et supports pédagogiques Partie du programme concernée
Compétences travaillées

Etape 1 : L'usine Imerys de fabrication des tuiles (Saint Germer de Fly)
Découverte des métiers (dans l'usine)
Développement durable
Processus de formation des tuiles
Emergence du problème :d'où vient la matière à l'origine des tuiles ?
Interview du professionnel
Préparation du questionnaire en amont (en lien avec le professeur de Français)
-L'Homme prélève dans son environnement géologique les matériaux qui lui sont nécessaires et prend en compte les conséquences de son action sur le paysage. -L'Homme peut prévenir certaines catastrophes naturelles en limitant l'érosion. -Observer, recenser et organiser des informations afin de comprendre la nécessité d'exploitation de matériaux géologiques et de percevoir les effets de cette exploitation sur l'environnement.
Observer, recenser et organiser des informations relatives au risque d'accidents naturels (glissements de terrain, inondations, effondrements, éboulements…).

Etape 2 : Carrière d'Imerys (Saint Germer de Fly) Découverte des métiers (dans la carrière)

Développement durable
Processus d'extraction des matériaux
Emergence du problème : Est ce qu'il existe d'autres types de roches ?
-Découverte des différents engins.
Découverte des différentes couches
Reconnaissance des roches à l'aide d'une clé de détermination (en petits groupes)-Prélever des échantillons
L'action de l'Homme, dans son environnement géologique, influe sur l'évolution des paysages.
L'Homme prélève dans son environnement géologique les matériaux qui lui sont nécessaires et prend en compte les conséquences de son action sur le paysage.L'Homme peut prévenir certaines catastrophes naturelles en limitant l'érosion.
-Observer, recenser et organiser des informations afin de comprendre la nécessité d'exploitation de matériaux géologiques et de percevoir les effets de cette exploitation sur l'environnement.
Observer, recenser et organiser des informations relatives au risque d'accidents naturels (glissements de terrain, inondations, effondrements, éboulements…).
Participer à la conception d'un protocole et le mettre en oeuvre afin de mettre en relation les propriétés des roches.
Exprimer à l'écrit les résultats d'une recherche sur le terrain.

Etape3 : Affleurement de calcaire (Sainte Geneviève) Découverte d'une nouvelle roche : le calcaire Découverte de la notion de fossile

Comparer les caractéristiques des roches
Emergence du problème : Est-ce que les roches peuvent subir des transformations ?D'où viennent les roches observées ? (réponse en classe)
Reconnaissance des roches et des fossiles à l'aide d'une clé de détermination
Découverte des propriétés des roches (kit géochimie)
Relier les roches à un paysage (actualisme)
-Les sédiments sont à l'origine des roches sédimentaires.
Les roches sédimentaires peuvent contenir des fossiles : traces ou restes d'organismes ayant vécu dans le passé.
Les observations faites dans les milieux actuels, transposées aux phénomènes du passé, permettent de reconstituer certains éléments des paysages anciens.
Les roches sédimentaires sont donc des archives des paysages anciens.
Observer, recenser et organiser des informations relatives aux dépôts actuels.
Formuler des hypothèses afin de relier les indices géologiques à un paysage ancien.
Observer, recenser et organiser des informations afin de déterminer un organisme fossile.
Observer, recenser et organiser des informations afin de placer un organisme fossile dans la classification. Mettre en oeuvre un raisonnement pour décrire les conditions et le milieu de dépôt d'un sédiment ancien.

Etape 4 : La butte féodale (La ferté St Samson) Découverte des différents reliefs et localisation des roches observées.

Lecture du paysage
Interprétation (en classe)
Emergence du problème :Comment expliquer le relief (le modelé) de ce paysage ?
Etude d'un paysage et de son modelé
Formuler une hypothèse
Notion d'érosion par l'eau
Croquis du paysage
Les roches, constituant le sous-sol, subissent à la surface de la Terre une érosion dont l'eau est le principal agent.
Les roches résistent plus ou moins à l'action de l'eau.
Le modelé actuel du paysage résulte de l'action de l'eau sur les roches.
Observer, recenser et organiser des informations pour identifier les éléments significatifs du modelé dans un paysage local.
Présenter ces informations sous une forme appropriée.
Exprimer à l'écrit les résultats d'une recherche sur le terrain.
Formuler des hypothèses sur les effets de l'eau sur des roches. Mettre en oeuvre un raisonnement pour expliquer le modelé du paysage à partir des observations et des expériences.

Exploitation de la sortie en classe : Finalisation de la démarche d'investigation

Mutualisation des problèmes et des informations recueillies sur le terrain
Rédiger une trace écrite
Acquérir des connaissances
Modélisation du processus de sédimentation : érosion, transport, dépôt, sédimentation A l'aide d'une démarche d'investigation. La sédimentation correspond essentiellement au dépôt de particules issues de l'érosion.
Les sédiments sont à l'origine des roches sédimentaires.
Le modelé actuel du paysage résulte de l'action de l'eau sur les roches, du transport des particules et de leur accumulation sur place.
Observer, recenser et organiser des informations pour identifier les éléments significatifs du modelé dans un paysage local.
Présenter ces informations sous une forme appropriée.
Exprimer à l'écrit les résultats d'une recherche sur le terrain.
Formuler des hypothèses sur les effets de l'eau sur des roches.
Participer à la conception d'un protocole et le mettre en oeuvre afin de mettre en relation les propriétés des roches et les modelés observés. Valider ou invalider les hypothèses formulées.
Mettre en oeuvre un raisonnement pour expliquer le modelé du paysage à partir des observations et des expériences. Participer à la conception et la mise en œuvre d'une maquette modélisant le transport et le dépôt des particules.

Auteurs : EricBourlier, SandrineThebault, MarionLe Garrec, JulieCalvez, Antoine Lecoq

-* Histoire géologique de la région

Pôle SVT — 2000-01-15T16:35:00Z

Les Grands évènements
Base de données de fossiles

Déroulement de la sortie	Objectifs	Activités et supports pédagogiques	Partie du programme concernée	Compétences travaillées
Etape 1 : L'usine Imerys de fabrication des tuiles (Saint Germer de Fly)	Découverte des métiers (dans l'usine) Développement durable Processus de formation des tuiles Emergence du problème :d'où vient la matière à l'origine des tuiles ?	Interview du professionnel Préparation du questionnaire en amont (en lien avec le professeur de Français)	-L'Homme prélève dans son environnement géologique les matériaux qui lui sont nécessaires et prend en compte les conséquences de son action sur le paysage. -L'Homme peut prévenir certaines catastrophes naturelles en limitant l'érosion.	-Observer, recenser et organiser des informations afin de comprendre la nécessité d'exploitation de matériaux géologiques et de percevoir les effets de cette exploitation sur l'environnement. Observer, recenser et organiser des informations relatives au risque d'accidents naturels (glissements de terrain, inondations, effondrements, éboulements…).
Etape 2 : Carrière d'Imerys (Saint Germer de Fly)	Découverte des métiers (dans la carrière) Développement durable Processus d'extraction des matériaux Emergence du problème : Est ce qu'il existe d'autres types de roches ?	-Découverte des différents engins. Découverte des différentes couches Reconnaissance des roches à l'aide d'une clé de détermination (en petits groupes)-Prélever des échantillons	L'action de l'Homme, dans son environnement géologique, influe sur l'évolution des paysages. L'Homme prélève dans son environnement géologique les matériaux qui lui sont nécessaires et prend en compte les conséquences de son action sur le paysage.L'Homme peut prévenir certaines catastrophes naturelles en limitant l'érosion.	-Observer, recenser et organiser des informations afin de comprendre la nécessité d'exploitation de matériaux géologiques et de percevoir les effets de cette exploitation sur l'environnement. Observer, recenser et organiser des informations relatives au risque d'accidents naturels (glissements de terrain, inondations, effondrements, éboulements…). Participer à la conception d'un protocole et le mettre en oeuvre afin de mettre en relation les propriétés des roches. Exprimer à l'écrit les résultats d'une recherche sur le terrain.
Etape3 : Affleurement de calcaire (Sainte Geneviève)	Découverte d'une nouvelle roche : le calcaire Découverte de la notion de fossile Comparer les caractéristiques des roches Emergence du problème : Est-ce que les roches peuvent subir des transformations ?D'où viennent les roches observées ? (réponse en classe)	Reconnaissance des roches et des fossiles à l'aide d'une clé de détermination Découverte des propriétés des roches (kit géochimie) Relier les roches à un paysage (actualisme)	-Les sédiments sont à l'origine des roches sédimentaires. Les roches sédimentaires peuvent contenir des fossiles : traces ou restes d'organismes ayant vécu dans le passé. Les observations faites dans les milieux actuels, transposées aux phénomènes du passé, permettent de reconstituer certains éléments des paysages anciens. Les roches sédimentaires sont donc des archives des paysages anciens.	Observer, recenser et organiser des informations relatives aux dépôts actuels. Formuler des hypothèses afin de relier les indices géologiques à un paysage ancien. Observer, recenser et organiser des informations afin de déterminer un organisme fossile. Observer, recenser et organiser des informations afin de placer un organisme fossile dans la classification. Mettre en oeuvre un raisonnement pour décrire les conditions et le milieu de dépôt d'un sédiment ancien.
Etape 4 : La butte féodale (La ferté St Samson)	Découverte des différents reliefs et localisation des roches observées. Lecture du paysage Interprétation (en classe) Emergence du problème :Comment expliquer le relief (le modelé) de ce paysage ?	Etude d'un paysage et de son modelé Formuler une hypothèse Notion d'érosion par l'eau Croquis du paysage	Les roches, constituant le sous-sol, subissent à la surface de la Terre une érosion dont l'eau est le principal agent. Les roches résistent plus ou moins à l'action de l'eau. Le modelé actuel du paysage résulte de l'action de l'eau sur les roches.	Observer, recenser et organiser des informations pour identifier les éléments significatifs du modelé dans un paysage local. Présenter ces informations sous une forme appropriée. Exprimer à l'écrit les résultats d'une recherche sur le terrain. Formuler des hypothèses sur les effets de l'eau sur des roches. Mettre en oeuvre un raisonnement pour expliquer le modelé du paysage à partir des observations et des expériences.
Exploitation de la sortie en classe :	Finalisation de la démarche d'investigation Mutualisation des problèmes et des informations recueillies sur le terrain Rédiger une trace écrite Acquérir des connaissances	Modélisation du processus de sédimentation : érosion, transport, dépôt, sédimentation A l'aide d'une démarche d'investigation.	La sédimentation correspond essentiellement au dépôt de particules issues de l'érosion. Les sédiments sont à l'origine des roches sédimentaires. Le modelé actuel du paysage résulte de l'action de l'eau sur les roches, du transport des particules et de leur accumulation sur place.	Observer, recenser et organiser des informations pour identifier les éléments significatifs du modelé dans un paysage local. Présenter ces informations sous une forme appropriée. Exprimer à l'écrit les résultats d'une recherche sur le terrain. Formuler des hypothèses sur les effets de l'eau sur des roches. Participer à la conception d'un protocole et le mettre en oeuvre afin de mettre en relation les propriétés des roches et les modelés observés. Valider ou invalider les hypothèses formulées. Mettre en oeuvre un raisonnement pour expliquer le modelé du paysage à partir des observations et des expériences. Participer à la conception et la mise en œuvre d'une maquette modélisant le transport et le dépôt des particules.