SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

Infos numériques : Parution de la lettre Edunum SVT n 40 (avril 2026)

Basile Salmon — 2026-05-04T09:30:53Z

Bonjour à tous,

Vous avez peut-être déjà consulté par d'autres canaux La lettre Edunum SVT n 40 de mars 2026. Elle recense des activités innovantes en lien avec l'IA, piochées dans les TraAM des deux dernières années.

Je vous en propose un résumé, en ajoutant d'autres activés en lien avec le numérique, et toujours déployables sans prérequis particuliers.

Petit rappel vocabulaire :

IA générative : crée de nouveaux contenus (texte, image, son, code) à partir de ce qu'elle a appris. Autorisé par les élèves à partir de la 4e de manière encadrée.
IA prédictive : analyse des données pour anticiper un résultat futur (prévoir, classer, estimer). Utilisée de manière raisonnée dès le primaire : reconnaissance d'image ou de son, par exemple en SVT sur des thématiques telles que la reconnaissance et la classification des êtres vivants, l'identification de structures et de processus biologiques et géologiques, ...

Activité/pratiques pédagogiques utilisant l'IA prédictive :

Défi botanique en 6e : Entraîner une IA à reconnaître les plantes du collège ! Les élèves deviennent explorateurs du vivant. Entraînant un modèle à reconnaître les plantes de leur environnement, ils découvrent les merveilles de la biodiversité… et les limites du numérique. Transposable à tous les niveaux du collège au lycée. C'est ici : https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/23517
Les élèves de 1re spécialité SVT entraînent une IA à reconnaître les étapes de la mitose à partir d'un jeu d'images. Elle introduit les liens entre intelligence artificielle et imagerie médicale. C'est ici : https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/23632
Les élèves de 1re spécialité SVT comparent des structures 3D d'hémoglobines (sain vs drépanocytose) modélisées classiquement et par IA (SwissModel, AlphaFold), avec Libmol. Cette activité développe leur esprit critique sur la fiabilité, les limites et les enjeux de l'intelligence artificielle en recherche et santé. C'est ici : https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/23576

Activité/pratiques pédagogiques utilisant l'IA générative :

Une séance développée en 1re spécialité SVT transposable à tout niveau d'enseignement pour comparer les bénéfices et les inconvénients d'une recherche menée en ligne ou avec un modèle d'IA, tout en acquérant des connaissances. Génération d'un podcast comme trace des recherches. C'est ici : https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/23720
Les élèves de 2de étudient l'évolution des paléoenvironnements avant et après la crise Crétacé-Paléocène. Ils développent leur esprit critique sur des images « artificiellement » générées et construisent un tableau d'évaluation réutilisable. C'est ici : https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/23526
Une activité pour explorer l'histoire des sciences, en 1re spécialité SVT à travers la génération d'images par IA. L'activité exploite forces et limites des outils pour renforcer les révisions en SVT et aborder l'usage raisonné des modèles. C'est ici : https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/24100
Les élèves de 4e conçoivent des quiz sur le thème de la reproduction, avec l'application web En rafale hébergée sur la Forge des communs numériques éducatifs et les soumettent à leurs camarades. C'est ici : https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/24052

Autres outils/activité :

Balad'EDU (une pépite !) : chasse au trésor pédagogique libre et gratuite, sans nécessité de création de compte, pouvant être utilisée en conformité avec le RGPD. Elle s'inspire des activités de type geocaching en permettant de scénariser les sorties scolaires et de terrain en de véritables enquêtes interactives. c'est ici : https://pedagogie.ac-montpellier.fr/baladedu-une-application-web-de-geocaching-pedagogique
Docteur Maison : jeu sérieux d'enquête médicale (investigation clinique) sur la génétique. C'est ici : https://pedagogie.ac-lille.fr/svt/docteur-maison-le-jeu-serieux-denquete-medicale/
Nature à la loupe (une pépite !) est inspiré d'un jeu d'enquête, dont l'objectif principal est d'explorer et de retracer les conséquences des actions humaines sur la fragilité des écosystèmes en utilisant le concept fondamental de santé unique « One Health ». Il s'agit d'une application web gratuite, sans création de compte, ne récoltant pas de données, pouvant donc être utilisée en conformité avec le RGPD. Le jeu s'adresse aussi bien aux élèves de cycle 4 que de lycée. L'interface du jeu repose sur une carte unique et gigantesque, où sont disséminés les événements et les personnages (humains et animaux) impliqués dans l'affaire. Le joueur ne voit qu'une partie de la carte et doit s'y déplacer avec la souris ou un glisser des doigts sur l'écran tactile. C'est ici : https://naturealaloupe.netlify.app/

Complément :

Eduscol propose sur sa page Les intelligences artificielles et leurs usages en éducation : une analyse de l'impact de l'intelligence artificielle sur l'enseignement et l'apprentissage, des outils pour les élèves et enseignants, des formations et ressources disponibles (Pix, Magistère) pour nous accompagner...

Rappel du cadre d'usage de l'IA en éducation : https://www.education.gouv.fr/cadre-d-usage-de-l-ia-en-education-450647
Quelques points clés doivent être relevés :

Protéger les données : n'utiliser que des informations publiques ou anonymisées et exclure toute donnée personnelle ou confidentielle ;
Prendre en compte l'impact environnemental : recourir à l'IA seulement si nécessaire et privilégier des alternatives plus sobres ;
Être transparent : signaler clairement tout usage de l'IA et préciser comment elle a été utilisée ;
Exercer son esprit critique : vérifier les informations, identifier les biais et privilégier des outils contrôlables ;
Adapter les devoirs et l'évaluation : valoriser le raisonnement, encadrer l'usage de l'IA et éviter les outils de détection peu fiables ;
Ajuster les usages de l'IA générative selon l'âge des élèves : sensibilisation sans usage au primaire, usage encadré au collège, plus autonome au lycée.

En vous souhaitant de très bonnes vacances,

Basile Salmon

Interlocuteur Académique au Numérique

Infos numériques : Parution de la lettre Edunum SVT n 39 (février 2026)

Basile Salmon — 2026-05-04T09:28:38Z

Bonjour à tous,

Vous trouverez l'accès à la lettre ÉduNum Sciences de la vie et de la Terre n° 39 sur le portail national éduscol : https://eduscol.education.fr/4123/les-lettres-d-actualite-edunum-sur-le-numerique-educatif#SVT
Cette lettre est toujours remplie de bonnes idées, et de ressources applicables en classe sans disposer d'un matériel conséquent.

Vous pourrez y trouver en particulier :

les synthèses des TraAM 2024-2025 sur nuage : le document de synthèse porte sur « Éthique et formations à l'esprit critique dans les usages des outils d'IA en SVT » avec 33 scénarios pédagogiques, et un parcours Magistère : « Usages des microcontrôleurs dans les pratiques pédagogiques en SVT »
un rappel sur Le concept « One Health / Une seule santé », ainsi que des scénarios pédagogiques qui s'y rattachent,
des nouveautés concernant des applications numériques gratuites, RGPD, qui permettent de faire de la visualisation 3D quand l'observation du réelle est délicate :
-> Oscar 3D : L'ensemble des fonctionnalités est expliqué sur le site académique svt de Nice.
-> Mesurim2 est souvent utilisé pour des comptages ou des mesure mais la banque de l'application intègre aussi de nombreux modèles 3D tant en géologie qu'en biologie (organes, cellules…). Ces modèles 3D peuvent être légendés par les élèves.
-> IRM virtuelle : outil de simulation Avec cette application, vous pouvez concevoir et mettre en œuvre avec les élèves des situations d'IRM fonctionnelles virtuelles. Le logiciel permet aussi de mettre en évidence certaines structures (cortex, cervelet, etc.) en surbrillance directement sur les coupes de l'IRM. Il existe une version lycée et une version collège.
-> Scanner 3D en classe : l'académie de Lille recense de nombreux modèles 3D visualisables dans Sketchfab, notamment en neurologie et immunologie. Cette production est issue des TraAM 2018- 2019 « Intégration de la réalité augmentée en sciences expérimentales ».
-> Apport des réalités virtuelle et augmentée au service de la compréhension des phénomènes biologiques , au cycle 4 : ce scénario permet d'aborder avec les élèves le fonctionnement du cœur des animaux, en partant de connaissances préalables partagées par tous les élèves. Cela permet de déboucher sur la préservation nécessaire d'une bonne santé et d'un bon fonctionnement du système cardiovasculaire.
-> Réalité virtuelle et étude du système nerveux au collège : exemple de l'audition : Au cycle 4, transposable en 1 re enseignement scientifique. Ce scénario propose de traiter le système nerveux à différents niveaux du cycle 4, de façon à permettre aux élèves la compréhension de la communication nerveuse dans sa globalité jusqu'à l'intégration cérébrale. L'application utilisée permet en quelques minutes de faire les liens entre tous les organes qui interagissent afin de permettre cette compréhension globale. Ceci peut aussi servir à l'enseignement scientifique en 1 re (révisions du collège, exploitation de l'application à un niveau plus élevé).

Cordialement, et très bonnes vacances,

Basile Salmon.

Interlocuteur Académique au Numérique

L'éducation aux géosciences et aux risques naturels

Pôle SVT — 2026-03-02T13:28:09Z

Ainsi à travers tous ces projets, les chercheurs souhaitent associer les collégiens et les lycéens à leur travail de recherche, et valoriser ainsi la science qui se fait auprès de la communauté éducative.

La session 2026 des ECE SVT.

Pôle SVT — 2026-03-02T12:00:00Z

Sommaire

Présentation académique de la session 2026.

L'ensemble des informations mises à jour et relatives aux ECE se trouve sur le site Eduscol

Le guide pour l'épreuve pratique en sciences de la vie et de la Terre est actualisé et complété par des annexes pour la session 2026.

Le guide 2026

Les annexes

annexe 1 maquette élaboration stratégie

annexe 2 maquette poursuite stratégie

annexe 3 communiquer pour conclure

annexe 4 grilles évaluation

Lien vers les ressources Eduscol

Outils et stratégies didactiques pour lever les obstacles des élèves (lycée)

Pôle SVT — 2026-01-17T11:49:43Z

Enseigner les SVT constitue un exercice complexe car les obstacles cognitifs des élèves et les obstacles didactiques sont multiples. Le stage "Analyse de pratique et production de ressources", déployé en 2025 dans tous les départements de la Normandie, a permis d'explorer les principaux freins rencontrés lors de nos pratiques afin de développer des outils et des stratégies permettant de les surmonter efficacement. Cet article met à disposition quelques activités produites au cours de ce stage.

Les ressources mises à disposition sont des travaux accomplis par des groupes de professeurs pendant le stage. Ces activités ne se veulent ni modélisantes, ni exemplaires. Certaines peuvent apparaitre inachevées. Elles peuvent toutefois être source d'inspiration. Il s'agit que chacun personnalise la ressource en fonction de ses propres objectifs de formation des élèves.

Sommaire

Ressources du diaporama formateurs 1

diaporama formateurs 1

Obstacles liés à l'abstraction

Difficulté à comprendre des concepts comme la glycémie et les mécanismes physiologiques.
Utilisation de modèles numériques pour faciliter l'apprentissage.

Abstraction complexe

Reconstitution de l'histoire géologique d'une région à l'aide de la datation relative.
Difficulté à associer géométrie et chronologie des événements.

Utilisation de modèles numériques

Favorise les mises en relation et l'apprentissage par tâtonnement.
Exemple d'application : "Le défi de Lyell".

Obstacles liés aux concepts physiques et chimiques

Difficultés à comprendre des concepts comme l'oxydation et les échanges gazeux.
Importance de la maîtrise des langages scientifiques pour traiter les données.

Méthodes d'analyse des données

Importance d'extraire des informations des courbes et d'interpréter les résultats.
Utilisation de phrases spécifiques pour décrire les observations.

Démarche d'investigation

Importance de formuler des hypothèses et de les tester.
Nécessité d'une approche critique et d'une réflexion sur les pratiques pédagogiques.

Obstacles didactiques

Difficultés liées à la diversité des élèves et à la complexité des savoirs scientifiques.
Importance de la remédiation et de la prise en compte des obstacles pour améliorer l'enseignement.

Ressources du diaporama formateurs 2

diaporama formateurs 2

Obstacles liés à l'abstraction

Difficulté à comprendre des concepts comme la glycémie et les modèles physiologiques.
Utilisation de modèles numériques pour faciliter l'apprentissage.

Obstacles liés à l'appréhension des temps longs

Difficulté à appréhender des échelles temporelles en géologie.
Importance de la modélisation pour comprendre les événements géologiques.

Obstacles liés à l'acquisition des données

Problèmes de compréhension des échanges gazeux et des données expérimentales.
Nécessité d'une méthode pour exploiter les courbes de données.

Obstacles liés aux langages variés

Difficulté à modéliser et à comprendre les hypothèses scientifiques.
Importance de clarifier la notion de modèle pour les élèves.

Obstacles liés à des conceptions mentales

Conflits cognitifs sur l'évolution et des idées reçues persistantes.
Nécessité de lutter contre le biais de confirmation dans l'apprentissage.

Pistes pour agir face aux obstacles

Prise de conscience des obstacles par les enseignants.
Utilisation d'organigrammes pour travailler les liens de causalité.
Importance de la répétition et de la diversité des stratégies pédagogiques.

Ressources diaporama formateurs 3

diaporama formateurs 3

Identification des obstacles à la formulation des idées

Les élèves rencontrent des difficultés dans l'expression de leurs idées et la compréhension des consignes.
Des erreurs de vocabulaire scientifique sont fréquentes, notamment l'utilisation de mots inappropriés.
Des pistes de remédiation incluent l'utilisation de représentations graphiques et la clarification des concepts.
Des exemples illustrent les confusions et les raccourcis de raisonnement à éviter.

Identification des obstacles à la construction d'un schéma fonctionnel

Les élèves doivent réaliser un schéma fonctionnel à partir de documents, mais rencontrent des problèmes d'identification des mécanismes.
La méthode de construction est mobilisée pour la deuxième fois, et des difficultés persistent dans la clarté des productions.
Des conseils pour réaliser un schéma scientifique incluent l'établissement de relations logiques et la codification des événements.
Les critères de réussite soulignent l'importance de la lisibilité et de la pertinence des éléments choisis.

Remédiations possibles sous forme de modélisations

La modélisation d'une réaction enzymatique est présentée pour expliquer l'action de l'acarbose sur la glycémie.
Des ressources graphiques montrent la relation entre la concentration d'acarbose et l'activité de l'amylase.
Les élèves sont encouragés à modéliser l'action de l'acarbose avec divers matériaux pour faciliter la compréhension.
Des évaluations de compréhension sont proposées avant et après la modélisation pour mesurer l'efficacité de cette approche.

Finalisme sur la sélection naturelle (Niveau 2nd).

Sélection naturelle

Appréhension des échelles du vivant

Les échelles du vivant

Outils et stratégies didactiques pour lever les obstacles des élèves (collège)

Pôle SVT — 2026-01-17T10:38:42Z

Remédiation texte argumenté

Comment expliquer l'intérêt de l'usage raisonné des antibiotiques ?

Les effets du réchauffement climatique

Immunologie

Pourquoi 2 patients n'ont pas le même traitement pour leurs angines

Remédiation interpréter un graphique

Comparer la production d'anticorps (délais et quantité) lors du premier et du second contact avec l'antigène.

La quantité d'anticorps en fonction du temps

Croissance de plantules

Plusieurs séances

Remédiation démarche expérimentale

La digestion : Utilisation du logiciel Exphisto

Remédiation comprendre un tableau

Biodiversité et milieux de vie (6ème)

Comment varient les besoins du muscle lors d'un effort ?

Respiration et milieux de vie (5ème)

Remédiation comprendre une consigne

La respiration des criquets

Remédiation comparaison chiffrée

Système respiratoire et système cardiovasculaire lors d'un effort musculaire.

Remédiation schéma fonctionnel

Les besoins du muscle

Remédiation fiche sécurité

Respecter les règles de sécurité au laboratoire

Remédiation mémorisation

La reproduction humaine

Tectonique des plaques

Le chemin de la reproduction

La communication hormonale

Remédiation le dessin d'observation

Critères du dessin d'observation

Les bons plans

les bons plans discutés en stage « analyse de pratiques et productions – collège.

Les bons plans

Réchauffement climatique et dégazage des océans

Pôle SVT — 2026-01-17T10:10:22Z

Un exemple d'utilisation de l'imprimante 3D permettant de construire du matériel adapté à des mesures en classe.

Le label Edusanté

Pôle SVT — 2026-01-16T16:55:45Z

Ressources académiques label Edusanté

Ressources Eduscol

L'impression 3D en SVT : du virtuel au réel pour une pédagogie augmentée

Pôle SVT — 2026-01-13T09:10:33Z

Longtemps réservée aux fablabs ou aux cours de technologie, l'imprimante 3D s'invite désormais en salle de sciences de la vie et de la Terre. Pour nous, enseignants, elle ne représente pas seulement un gadget technologique, mais un véritable levier pour concrétiser des concepts souvent trop abstraits, microscopiques ou inaccessibles.

Voici un exemple intégrant cet outil dans une séquence pédagogique.

Les ressources mises à disposition sont le fruit d'un travail collaboratif entre un personnel technique de laboratoire et un professeur. Elles ne prétendent ni à l'exhaustivité ni à l'exemplarité, mais visent à servir de source d'inspiration. Chacun est invité à les adapter selon ses propres objectifs pédagogiques et les besoins spécifiques de ses élèves.

Infos numériques : Les communs numériques en SVT (décembre 2025)

Basile Salmon — 2025-12-18T17:27:19Z

Bonjour à tous,

Nous utilisons souvent des applications libres de droit dans nos cours, mais elles sont nombreuses et ce n'est pas toujours facile de s'y retrouver.

Leur point commun : tous sont des communs numériques. Ce sont des logiciels et ressources éducatives libres (protégées par des licences libres par opposition au copyright), accessibles à tous. Ils sont souverains (sans dépendances vis-à-vis des éditeurs) et respectent les normes RGPD.

En voici une liste assez exhaustive, où vous pourrez y piocher ceux qui vous intéressent :

Apps.education.fr est une plateforme développée qui propose les outils essentiels du quotidien à l'ensemble des agents de l'Éducation nationale. Parmi les application utiles :

Nuage : un espace de stockage et partage de documents
CodiMD : une plateforme d'écriture collaborative
Visio-Agents : des services de visioconférence
Portail Tubes : des plateformes de dépôt de médias audio et vidéo
Tchap : une messagerie instantanée chiffrée et sécurisée
La Forge des communs numériques éducatifs (LaForgeEdu) :Véritable pépite, qui héberge et partage de logiciels libres / open source et de Ressources Éducatives Libres (REL). https://cartographie.forge.apps.education.fr/

La Digitale propose des outils numériques responsables et gratuits que l'on peut utiliser en présence et à distance. Les enseignants peuvent utiliser La Digitale pour créer des cours interactifs en intégrant du contenu multimédia tel que des vidéos, des images, des quiz et des activités interactives.

OpenStreetMap est une carte ouverte et collaborative du monde. Elle est améliorée chaque jour par ses contributeurs.

uMap est un outil en ligne qui permet de créer des cartes personnalisées à partir des données OpenStreetMap. Par exemple, élèves peuvent utiliser uMap pour créer des cartes thématiques sur l'histoire locale, l'environnement, etc. Ils peuvent ajouter des marqueurs, des lignes et des formes...

Magistère est une plateforme basée sur le logiciel Moodle qui propose des formations à distance pour les enseignants. Elle est très utile dans le déploiement de formations hybrides.

La plateforme Moodle Éléa (ENT) permet aux enseignants de créer des parcours pédagogiques scénarisés à destination des élèves. Sur nos ENT, cette application remplace moodle. Le rendu est très visuel et emprunte des mécanismes aux jeux vidéos (carte de progression, défis, obtention de récompenses ou de badges...).

Si vous souhaitez approfondir certaines de ces applications, faites le savoir, des formations sur les communs numériques sont envisageables.

Cordialement, et très bonnes vacances,
Basile Salmon.
Interlocuteur Académique au Numérique

Pour comprendre les licences créative commons : https://tube.reseau-canope.fr/w/3WHSEvpvBhkzA93BZPUyVc

Les informations citées dans ce mail sont issues du parcours magistere : https://partage01.magistere.apps.education.fr/course/section.php?id=570