SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

Banque de sujets du DNB - SVT

Pôle SVT — 2026-10-15T09:00:00Z

Cette banque regroupe les exercices de SVT du DNB de Métropole et des Centres Etrangers.

Sommaire

1- La planète Terre, l'environnement et l'action humaine.

1-1 Ressources naturelles, écosystèmes et activités humaines.

Les solutions d'approvisionnement énergétique sur un territoire. DNB 2017 - Pondichery.	L'exploitation des ressources énergétiques. DNB 2017 - Métropole.	L'impact de la pollution du sol. DNB 2017 - Asie.	Le défi des biocarburants. DNB 2019 - Emirats Arabes Unis.
Espèce invasive et biodiversité (La tortue de Floride) DNB 2020 Polynésie (septembre)	Trop de sel dans le sol sénégalais. DNB 2021 - Asie	L'exploitation de la chaleur de la Terre DNB 2017 - Amérique du Sud	Le gobemouche noir : impact du changement climatique sur les êtres vivants DNB 2022 - Emirats Arabes Unis
Le blanchiment des coraux DNB 2022 - Métropole	Tortues marines et changement climatique DNB 2022 - Métropole	L'évolution des populations de pins en France DNB 2022 - Amérique du Sud	Les récifs coralliens DNB 2022 - Nouvelle Calédonie
Surpêche et comportement responsable DNB - 2023 Nouvelle Calédonie	Vers de terre et agriculture DNB 2025 - Amérique du Nord	Les volcans comme source d'énergie DNB 2025 - Asie	En quête de fraîcheur DNB 2026 - Asie
Le homard et le réchauffement climatique DNB 2026 - Centres étrangers

1-2 Les phénomènes géologiques liés au fonctionnement de la Terre / éléments de climatologie et de météorologie

Un tremblement de Terre en Méditerranée DNB 2021 - Métropole (septembre)	Préparer une population face à un risque de tsunami DNB 2022 - Amérique du Nord	Le vent DNB 2018 - Polynésie	Le phénomène « El Niño » DNB 2023 - Emirats Arabes Unis
Le Chili, une région sismique DNB 2023 - Asie	Les épisodes méditerranéens DNB 2026 -Métropole	L'évolution du risque cyclonique DNB 2023 - Polynésie

2 - Le vivant et son évolution.

2.1 - La nutrition des organismes.

Synthèse et transport de matières organiques chez les végétaux. DNB 2018 - Pondichery.	Les besoins nutritifs des végétaux. Sujet zéro (session 2018).	Lieu de prélèvement de l'eau et des sels minéraux au niveau d'un végétal. DNB 2019 - Métropole.	La photosynthèse DNB 2021 - Métropole
La culture du maïs DNB 2023 - Amérique du Nord

2.2 - La dynamique des populations.

Tiques et maladie de Lyme. DNB 2019 - Polynésie (septembre).	La mortalité des coquillages dans l'étang de Thau DNB 2019 - Antilles	Les conséquences d'une espèce invasive sur la biodiversité DNB 2020 - Polynésie (septembre)	La coccinelle asiatique DNB 2022 - Asie
Des insectes destructeurs de forets DNB 2022 - Polynésie	l'idotée l'« abeille des mers » DNB 2023 - Métropole	Reconstitution d'oiseaux-éléphants de Madagascar, aujourd'hui disparus DNB 2024 - Amérique du Nord	Les impacts des doryphores (insectes) sur les cultures de pommes de terre. DNB 2025 - Métropole

3 - Le corps humain et la santé.

3.1 - Activités musculaire, nerveuse et cardiovasculaire ; activité cérébrale.

Le comportement de l'automobiliste lors du freinage. Sujet 0 (session 2017).	L'audition. DNB 2018 - Amérique du nord.	Dopage et EPO DNB 2017 - Polynésie (septembre)	L'entrainement et effort physique DNB 2018 - Métropole (septembre)
Conséquences sur le corps humain d'un séjour en altitude DNB 2025 - Métropole (septembre).

3.2 - Alimentation et digestion.

Intolérance au lactose.

DNB 2019 - Métropole (septembre)

Une culture de micro-organisme pour l'alimentation humaine

DNB - 2023 Polynésie

Phénylcétonurie et suivi médical

DNB - 2023 métropole (sujet de remplacement)

3.3 - Relations avec le monde microbien.

Le voyage de Yersinia pestis. DNB 2017 - polynésie.	L"angine de Léa. DNB 2019 - Amérique du Nord.	Le tétanos DNB 2018 - Métropole	La fièvre typhoïde DNB 2017 - Métropole (septembre)
Le chikungunya DNB 2018 - Polynésie (septembre)	La transmission d'une maladie infectieuse : le paludisme DNB 2024 - Emirats Arabes Unis	Un lien entre microbiote et activité musculaire DNB 2025 - Amérique du Sud

3.4 - Reproduction et sexualité.

Fonctionnement des appareils reproducteurs : Syndrome de Klinefelter. DNB 2017 - Amérique du Nord.	Fertilité et PMA. DNB 2021 - Amérique du Nord.	Prévention des IST DNB 2022 - Métropole (septembre)	Le fonctionnement hormonal : la testostérone DNB 2022 - Polynésie
Les vrais jumeaux DNB 2026 - Polynésie

Lettre de rentrée 2026-2027

Pôle SVT — 2026-10-05T14:48:00Z

Informations, conseils et orientations nationales et académiques.

PRAF SVT EDD 2026-2027

Pôle SVT — 2026-10-01T15:07:49Z

Cycle de formation pour les professeurs du 2nd degré

Chers et chères collègues,

Nous avons le plaisir, dans un souci de clarté et de facilitation de votre prise en main de votre formation continue, de vous présenter les différents modules (modules = stages) disciplinaires SVT (ou EDD) que nous avons récapitulés dans un tableau de synthèse SVT et un tableau EDD ci dessous :

PRAF SVT 2026-2027

PRAF EDD 2026-2027

Les modules sont regroupés dans des parcours (les intitulés de parcours sont visibles sur la gauche de nos tableaux.
Le parcours d'éducation au développement durable se trouve sur cette page académique :
Les parcours de SVT se trouvent sur celle-ci :

La procédure pour participer à un stage (module) se déroule en quatre étapes, résumées ci-dessous, puis détaillées ci-après :
1. Vous vous inscrivez à un parcours, celui qui héberge le module qui vous intéresse. Cette inscription s'apparente à une déclaration d'intérêt, elle n'engage à rien (vous pourrez ne vous engager que sur un seul des stages qui composent le parcours, voire même zéro module) ;
2. L'inscription à un parcours entraîne votre abonnement automatique aux modules du parcours (tous). Cela vous assure de recevoir les liens pour vous pré-inscrire à une ou des sessions de formation.
3. Grâce au lien qui vient d'être évoqué en (2), vous vous pré-inscrivez à une session de formation. Il peut en effet y avoir plusieurs sessions de formation par module (une à Caen et une à Rouen par exemple). Cette pré-inscription confirme votre souhait de participer à la session de formation.
4. Votre supérieur hiérarchique valide (ou pas) votre pré-inscription. Puis l'EAFC vous enverra l'ordre de mission correspondant.
Procéder ainsi pour tous les parcours correspondant aux différents stages (modules) auxquels vous souhaiteriez participer.
Les liens reçus pour se pré-inscrire sont valides deux semaines, comme ce sera rappelé dans le mail que vous recevrez.

A l'inscription il faudra rédiger une motivation ; vous pouvez être succinct mais c'est obligatoire.

Les professeurs de l'enseignement privé peuvent candidater mais il leur est recommandé de demander préalablement l'accord de leur directeur.
Cette procédure permet de vous pré-inscrire aux actions EN CANDIDATURE INDIVIDUELLE. Il n'est pas possible de se pré-inscrire aux stages à public désigné. Nos tableaux en PDF mettent en évidence quand les stages sont à candidature individuelle (C.I., colonne "campagne" orange) ou à public désigné (P.D., colonne "campagne" de couleur rose).

Les inscriptions aux parcours s'effectuent à partir de maintenant et chaque pré-inscription à un stage (un module) doit être faite entre huit semaines (moment où on reçoit le lien de pré-inscription) et six semaines en amont de la date du stage. Nous conseillons donc d'envisager votre stratégie de formation pour 2025-26 au plus vite (notamment pour les quelques stages prévus en novembre) même si cela est théoriquement conçu pour fonctionner "au fil de l'eau".
N'hésitez pas à consulter le PrAF au-delà de ce que proposent nos tableaux SVT et EDD : des offres "transversales" pourraient vous séduire et correspondre à vos besoins de formation.

Si un nombre maximal de stagiaires apparait dans les sessions de formation, et si vous voyez également combien il y a déjà de pré-inscrits, que cela ne vous interdise pas de vous pré-inscrire si le stage parait déjà plein : la sélection des participants véritablement inscrits se fera à la fin et l'ordre d'arrivée des pré-inscrits dans la liste ne sera pas déterminant.

Cas particulier des personnels sans adresse électronique académique : voir avec votre chef d'établissement.

Nous espérons que vous trouverez des réponses à vos attentes et besoins en termes de formation. Nous vous invitons vivement à vous inscrire ; notre PrAF riche et diversifié ne peut espérer perdurer sur les années à venir que s'il est mobilisé par les personnels pour qui nous l'avons conçu.

PATRICE FAVIER, JEAN-MARC BELLAMY, SANDRINE RABASSE et ROMINA SEYED
Inspecteurs et Inspectrices d'Académie
Inspecteurs et Inspectrices Pédagogiques Régionaux de Sciences de la Vie et de la Terre

Banque d'exercices Terminale spécialité SVT

Pôle SVT — 2026-09-26T12:01:00Z

Les exercices sont regroupés par thèmes et ceux notés en bleu sont des exercices transversaux.

Sommaire

1 - La Terre, la vie et l'organisation du vivant

1.1 - L'origine du génotype des individus

Reproduction sexuée et diversité génétique Exercice type 1	Crossing-over et diversité génétique des individus Exercice type 1	Mitose et méiose Exercice type 1	La transmission génétique de l'hypophosphatémie Exercice type 2
La diversité génétique produite au cours des divisions cellulaires Exercice type 1	La transmission de la mucoviscidose Exercice type 2	Divisions cellulaires et diversité génétique Exercice type 1	un nombre de chromosome anormal Exercice type 1
Mucoviscidose : mutations et traitement Exercice type 2	Une protéine « poison » du grain de pollen Exercice type 2	Génétique et robe claire d'un poulain Exercice type 2	Un chat mâle isabelle Exercice type 2
La reproduction sexuée, une source de diversité Exercice type 1

1.2 - La complexification des génomes : transferts horizontaux et endosymbioses

La féminisation des populations de cloportes Exercice type 2	Bactéries et résistance à un antibiotique Exercice type 1	Chloroplastes et cyanobactéries Exercice type 2	L'origine du placenta de la lignée humaine Exercice type 2 Sujet spécimen
L'apicoplaste, une cible thérapeutique. Exercice type 2	Endosymbioses et métabolismes énergétiques Exercice transversal type 1	Protéine virale et fusion des gamètes Exercice type 2	Mécanismes de diversification du vivant autres que les brassages génétiques Exercice type 1
Endosymbiose et photosynthèse Exercice transversal type 1

1.3 - L'inéluctable évolution des génomes au sein des populations

Caractéristiques d'un élevage de poules

Exercice type 2

Moustiques et diversification des génomes

Exercice type 2

Le méliphage régent : une espèce en danger critique d'extinction

Exercice type 2

L'origine de la biodiversité de Madagascar

Exercice type 2

1.4 - Le temps et les roches

Le temps géologique : le Grand Canyon du Colorado Exercice type 1	L'histoire géologique de la région de Flamanville Exercice type 1	Histoire géologique de la région d'Andlau Exercice type 2	Le temps et les roches Exercice type 1
Chronologie relative et absolue Exercice type 1	Le temps et les roches sédimentaires Exercice type 1	Datation des granites de la région de Meymac Exercice type 2	les méthodes de datation utilisées par le géologue Exercice type 1
Les isotopes, marqueurs du temps et du climat Exercice transversal type 1	L'utilisation des isotopes en sciences de la Terre Exercice transversal type 1

1.5 - Les traces du passé mouvementé de la Terre

Sur les traces d'une fragmentation continentale en Méditerranée Exercice type 2	La reconstitution de l'histoire géologique d'un gisement de gypse Exercice type 2	Les roches continentales, témoins de l'histoire de la Terre Exercice type 1	Reconstitution de l'histoire géologique d'une partie de l'île de Groix Exercice type 2 Sujet spécimen
Le passé mouvementé du Massif central Exercice type 2	Âge d'une ancienne chaîne de montagnes Exercice type 1	Histoire d'un domaine océanique Exercice transversal type 1	Des océans disparus Exercice transversal type 1
Le Bas-Vivarais, une partie du Massif Central ou des Alpes ? Exercice type 2	Les marges passives, témoins d'une ouverture océanique Exercice transversal type 1

2 - Enjeux planétaires contemporains

2.1 - L'organisation fonctionnelle des plantes à fleurs

Le phototropisme chez les végétaux Exercice type 2	Les sèves des plantes à fleurs Exercice type 1	Les mycorhizes : une association symbiotique Exercice type 2	Multiplier des plantes par culture in vitro pour conserver des espèces Exercice type 2
La nutrition de la cuscute Exercice type 2	Le Gui, une plante qui se développe sur d'autres végétaux Exercice type 2	Développement des plantes et conditions du milieu Exercice type 1	Le contrôle de la croissance de l'épinard Exercice type 2
Température et germination des graines Exercice type 2	Lutte biologique contre l'oïdium du blé Exercice type 2	Mycorhizes et croissance des végétaux Exercice type 1	Croissance des plants de riz en réponse à une immersion Exercice type 2
Conséquences du changement climatique et applications biotechnologiques Exercice type 2	Histoire de l'évolution des Angiospermes Exercice type 2	La radulanine, un herbicide en cours d'étude Exercice type 2	Hormones et phytohormones Exercice transversal type 1
Un mécanisme de résistance des plantes Exercice type 2

2.2 - La plante, productrice de matière organique

Plastes et amidon Exercice type 1	Les métabolites des plantes et leurs interactions avec les espèces animales Exercice type 1	La plante productrice de matière organique Exercice type 1	La vie terrestre des végétaux Exercice type 1
Le glucose, molécule carrefour du métabolisme des cellules de feuille Exercice type 1	Synthèse et stockage de matière organique chez les plantes Exercice type 1	Produire un biopesticide Exercice type 2	Production et stockage de la matière organique Exercice type 1
Conversion d'énergie dans les écosystèmes Exercice transversal type 1	Métabolisme des cellules végétales chlorophylliennes Exercice type 1	Molécules organiques et germination des graines Exercice type 1	Organisation fonctionnelle des plantes et production de matière organique Exercice type 1
Les pigments des plantes à fleurs Exercice transversal type 1	Des biocarburants à partir d'algues unicellulaires Exercice type 2	Le végétal chlorophyllien et l'eau Exercice transversal type 1	Pando, la forêt des clones millénaires Exercice transversal type 1

2.3 - Reproduction de la plante entre vie fixée et mobilité

Reproduction et hérédité chez les végétaux Exercice type 1	Reproductions des plantes à fleur Exercice type 1	Fleur et diversité génétique des végétaux Exercice type 1	Allogamie chez les angiospermes Exercice type 2
Une gestion forestière durable Exercice type 2	La reproduction des plantes Exercice type 1	La reproduction des plantes Exercice type 1	Le rôle des abeilles dans la reproduction des plantes Exercice type 1
Modes de reproduction et colonisation des milieux de vie. Exercice type 1	Collaboration interspécifique Angiospermes-Animaux Exercice type 1	Mécanismes post-pollinisation chez le muflier Exercice type 2	Les mécanismes de reproduction chez les plantes Exercice type 1
Les effets de l'araignée crabe sur la reproduction de la biscutelle commune Exercice type 2	La fécondation chez les Angiospermes Exercice type 1	Évolution de la reproduction de la Pensée des champs Exercice type 2

2.4 - La domestication des plantes

Production de substances organiques chez les plantes domestiquées

Exercice transversal type 1

Génétique de la reproduction sexuée et sélection des plantes

Exercice transversal type 1

2.5 - Reconstituer et comprendre les variations climatiques passées

La Grande Coupure : Eocène-Oligocène Exercice type 2	Climats et dioxyde de carbone Exercice type 1	Reconstitution climatique d'une période récente, le Petit Âge Glaciaire Exercice type 2	Les indices des variations du climat (-800 000 ans) Exercice type 1
Production et destruction des lithosphères : influence sur les évolutions climatiques à l'échelle des temps géologiques Exercice type 1	CO2 et changement climatique Exercice type 1	Les périodes froides du Paléozoïque et du Cénozoïque Exercice type 2	Une « Snowball Earth » (Terre boule de neige) entre 730 et 660 millions d'années ? Exercice type 2
L'effet de serre au cours de l'histoire de notre planète Exercice type 1	Variation climatique au Carbonifère Exercice type 1	Géologie et climat Exercice type 1	Les paramètres du climat Exercice type 1
Les mécanismes à l'origine de deux périodes glaciaires Exercice type 1	La mise en place des marqueurs des climats anciens Exercice type 1	les coccolithophoridés, amplificateurs des variations climatiques Exercice type 2	Influence de la structure du manteau neigeux sur l'évolution du climat au Groenland Exercice type 2
Climat et utilisation des combustibles fossiles Exercice type 1	Etude d'une modification climatique dans la région du lac Salinas au Pérou Exercice type 1	Cycle du carbone et variations climatiques passées Exercice type 1	Le pergélisol, une bombe climatique ? Exercice type 2
La grotte Cosquer, témoin du changement climatique Exercice type 2	Les isotopes, marqueurs du temps et du climat Exercice transversal type 1	Cycles orogéniques et conséquences climatiques Exercice type 1	Datation et climat Exercice type 1
Roches sédimentaires et variations climatiques Exercice transversal type 1	Refroidissement du climat à différentes échelles de temps Exercice type 1	Le climat au Dryas récent Exercice type 2	Orogénèse et variations climatiques mondiales Exercice type 1
Climat et activités géologiques de la Terre Exercice type 1	Ouverture, fermeture des océans et climat Exercice type 1	Effets d'éruptions volcaniques majeures sur la température atmosphérique Exercice type 2	Variations des températures à l'échelle des temps géologiques Exercice type 1
Roches et variations de température atmosphérique Exercice type 1

3 - Corps humain et santé

3.1 - Les réflexes

Réflexe et mouvement Exercice type 1	La pyridostigmine, un traitement contre la myasthénie Exercice type 2	Réflexe myotatique Exercice type 1	L'amyotrophie spinale Exercice type 2
La modulation du réflexe myotatique. Exercice type 1	Le syndrome de Guillain-Barré Exercice type 2	Tumeur cérébrale et motricité Exercice type 1	La tétrodotoxine chez les poissons-globes Exercice type 2

3.2 - Cerveau et mouvement volontaire

Lésion cérébrale et motricité Exercice type 1	Le mode d'action des venins de serpents Exercice type 2	modulation de la contraction musculaire Exercice type 1	Un traitement pour les patients atteints de la maladie de Parkinson Exercice type 2
La réalisation d'un mouvement volontaire Exercice type 1	Une piste possible de traitement de la sclérose en plaques Exercice type 2	Tumeur cérébrale et motricité Exercice type 1	Traitement de la sclérose en plaques Exercice type 2
Les conséquences d'une lésion cérébrale Exercice type 1	La complexification du cortex humain Exercice type 2	Un antidote contre les gaz organophosphorés Exercice type 2	Maladie d'Alzheimer et métabolisme de la sérine Exercice type 2
Un médicament anti-diabétique pour traiter les symptômes de la maladie de Parkinson ? Exercice type 2

3.3 - Le cerveau, un organe fragile à préserver

La cocaïne : du plaisir à l'addiction

Exercice type 2

Perturbation du mouvement volontaire

Exercice transversal type 1

L'obésité monogénique

Exercice type 2

3.4 - La cellule musculaire : une structure spécialisée permettant son propre raccourcissement

Vitesse de raccourcissement des cellules musculaires Exercice type 2	La force musculaire varie avec l'âge Exercice type 2	Un cas de myopathie Exercice type 2	Une pathologie suite au vêlage Exercice type 2
La contraction musculaire Exercice type 1	La dystrophie myotonique de Steinert Exercice type 2	Myopathies et faiblesse musculaire. Exercice type 2	Myopathie congénitale Exercice transversal type 1
Régénération des fibres musculaires Exercice type 2

3.5 - Origine de l'ATP nécessaire à la contraction de la cellule musculaire

Energie et contraction musculaire Exercice type 1	Activité physique et régulation hormonale Exercice type 2	Une maladie mitochondriale, le syndrome NARP Exercice type 2	Approvisionnement en glucose des cellules nerveuses Exercice type 1
Consommation de manioc et santé Exercice type 2	Le mode d'action d'un traitement anti-cancéreux Exercice type 2	Lien entre stockage de glycogène et synthèse d'ATP Exercice type 1	Thermogénèse chez la souris Exercice type 2
La maladie de Charcot Exercice type 2	Insuline et production d'ATP par les cellules musculaires Exercice transversal type 1	De l'énergie solaire à l'énergie musculaire Exercice transversal type 1	Métabolisme et évolution chez les Eucaryotes Exercice transversal type 1
L'utilisation du glucose Exercice type 2	Raideur musculaire des chèvres Tennessee Exercice type 2

3.6 - Le contrôle des flux de glucose, source essentielle d'énergie des cellules musculaires

L'effet hypoglycémiant d'une molécule de synthèse Exercice type 2	Disponibilité du glucose sanguin Exercice type 1	Régulation glycémique et diabète de type 2. Exercice type 1	La prise en charge des diabètes de type I. Exercice type 2
Action du glucagon et de l'adrénaline sur la glycémie Exercice type 1	Le développement du diabète de type 2 Exercice type 2	Un nouveau traitement pour le diabète insulino-dépendant Exercice type 2	Virus de la COVID-19 et régulation de la glycémie par le foie Exercice type 2
Des sodas light qui font grossir ? Exercice type 2	L'effet incrétine Exercice type 2	Difficultés à maintenir un effort de longue durée liées à la maladie de FORBES Exercice type 2

3.7 - L'adaptabilité de l'organisme

Rôle du microbiote dans la sensibilité au stress Exercice type 2	Microbiote intestinal et stress Exercice type 2	L'organisme face à une situation de stress Exercice type 1	l'oral du baccalauréat Exercice type 1
Le stress et le blanchissement accéléré des cheveux Exercice type 2	Un cas clinique de perturbation physiologique et son traitement Exercice type 2	Stress aigu et réponse comportementale Exercice type 1	L'affaiblissement de la réponse immunitaire des grands brûlés Exercice type 2
Le stress aigu Exercice type 1	Régulation de la glycémie lors d'un jeune prolongé Exercice type 2	Glycémie et stress Exercice type 1	Stress aigu et glucose Exercice transversal type 1
Stress et transit intestinal Exercice type 2	Stress aigu et contraction musculaire Exercice transversal type 1	Stress et fuite Exercice transversal type 1	Stress et diabète Exercice transversal type 1

Fête de la science 2026

Pôle SVT — 2026-09-23T13:48:45Z

Destinée à des élèves de 3e et de lycée, cette rencontre s'inscrit dans le cadre du Parcours Avenir et vise à faire découvrir la diversité des métiers scientifiques mobilisés autour des enjeux de l'alimentation.

À travers les témoignages de professionnels du Muséum national d'Histoire naturelle (chercheurs, ingénieurs, techniciens, personnels de collections, etc.), les élèves pourront mieux comprendre les parcours de formation, les missions et les compétences associées à ces métiers.

Lien pour s'inscrire en présentiel
Lien pour s'inscrire en distanciel

Fake news en santé

Pôle SVT — 2026-09-23T13:48:16Z

L'Inserm a conçu un module pédagogique pour sensibiliser les collégiens (à partir de la 4e) et les lycéens aux infox en santé. À travers des exemples concrets issus des réseaux sociaux, il permet d'expliquer aux jeunes comment repérer les informations douteuses et les vérifier avant de les partager.

L'Inserm met à la disposition des enseignants et des professionnels de l'éducation un kit pédagogique pour animer des ateliers de sensibilisation à la désinformation en santé. Destiné aux élèves de la 4ᵉ à la terminale, cet atelier doit leur permettre d'apprendre à questionner et à évaluer les informations en santé auxquelles ils sont exposés.

Impression 3D (formation académique niv.2)

Pôle SVT — 2026-09-20T07:28:21Z

Fort du succès de la première session organisée l'an dernier, le lycée Blaise Pascal de Rouen a accueilli une seconde journée de formation consacrée à l'impression 3D en sciences de la vie et de la Terre.

Animée par Gaëlle Lupo, technicienne de laboratoire, et Thomas Démarest, professeur de SVT, cette formation de niveau 2 a réuni de nombreux participants de la session précédente, désireux de consolider leurs compétences techniques et d'enrichir leurs pratiques pédagogiques.

Elle entre dans le cadre d'un parcours de formation du PRAF intercatégoriel, elle est destinée à la fois aux personnels de laboratoires PC/SVT ainsi qu'aux enseignants de SVT/PC.

Des outils numériques toujours plus performants

Après une première approche centrée sur la modélisation avec Tinkercad et la préparation des impressions grâce au logiciel Cura, cette nouvelle journée a permis aux stagiaires de découvrir des outils offrant des possibilités plus avancées.

Les participants ont notamment été initiés à Autodesk Fusion 360, logiciel de conception paramétrique particulièrement adapté à la réalisation de modèles précis et personnalisables. SolidWorks a également été présenté comme une référence dans le domaine de la conception assistée par ordinateur utilisée en milieu industriel.

La formation a par ailleurs mis en lumière de nouvelles solutions particulièrement pertinentes pour les sciences expérimentales. Les logiciels 3DF Zephyr et Tripo.ai permettent de générer des modèles tridimensionnels à partir de photographies, facilitant ainsi la reproduction de structures biologiques ou géologiques complexes. Ces outils ouvrent de nouvelles perspectives pour la création de ressources pédagogiques adaptées aux besoins des enseignants de SVT.

Des fiches techniques, produites par les formateurs, ont été distribuées pour chacun des outils utilisés, de façon à les rendre utilisables en autonomie, une fois la formation terminée. Il va de soi qu'une pratique régulière est nécessaire pour acquérir les automatismes de la conception 3D.

Un espace numérique de mutualisation des créations fût également mis en place pour continuer à échanger au-delà du temps de présentiel.

Des applications concrètes au service des apprentissages

L'un des objectifs majeurs de cette formation demeure l'intégration de l'impression 3D dans les pratiques de classe. Plusieurs réalisations concrètes ont ainsi permis d'illustrer les usages pédagogiques possibles en SVT.
Parmi les exemples présentés figuraient :

• Une maquette d'ADN à assembler, facilitant l'appropriation de la structure de la molécule support de l'information génétique ;

• Un ensemble de cellules immunitaires aimantées, conçu pour le programme de Première spécialité SVT et permettant de modéliser de manière dynamique les interactions cellulaires impliquées dans la réponse immunitaire ;

• Différents crânes, fossiles et modèles anatomiques destinés à enrichir les collections pédagogiques utilisées dans l'étude de l'évolution humaine ;

• Des impressions de coupes géologiques issues de Tectoglob3D, représentant notamment des dorsales océaniques lentes ou rapides, des fosses océaniques, la cordillère des Andes ou encore des alignements volcaniques associés à des points chauds.

Ces réalisations montrent comment l'impression 3D peut contribuer à rendre plus accessibles des notions parfois abstraites, en favorisant la manipulation, l'observation et l'investigation scientifique.

Une formation fondée sur la pratique et le partage d'expériences

Tout au long de la journée, les apports théoriques ont été accompagnés de mises en pratique immédiates au sein du Fablab du lycée. En s'appuyant sur les ressources de plateformes telles que Sketchfab ou Thingiverse, les participants ont pu explorer, adapter et préparer des modèles répondant à leurs besoins pédagogiques spécifiques.

Au-delà de l'intérêt économique que représente la fabrication locale de matériel pédagogique, l'impression 3D offre aux personnels de laboratoire et aux enseignants une grande liberté de conception et d'adaptation. Elle permet de produire rapidement des ressources sur mesure, directement en lien avec les objectifs d'apprentissage poursuivis en classe.

Cette seconde journée de formation confirme ainsi que l'impression 3D constitue un outil pertinent au service des apprentissages en sciences. En donnant une dimension concrète à des objets d'étude souvent complexes, elle favorise l'engagement des élèves, soutient la démarche d'investigation et enrichit les situations pédagogiques proposées en classe.
Remerciements
Nous tenons à remercier l'ensemble des collègues sans lesquels cette formation ne serait pas possible, et tout particulièrement Marc Gode, professeur de BTS et responsable du Fablab du lycée Blaise Pascal de Rouen. Ses nombreux conseils, son expertise technique et son accompagnement permettront, sans nul doute, aux collègues de mener à bien leurs projets d'impression 3D au sein de leurs établissements.
Nous adressons également nos remerciements à M. El Yousfi, proviseur de l'établissement, pour sa confiance ainsi que pour l'accueil réservé à ces journées de formation.

Les formateurs :
Gaëlle Lupo
Thomas Démarest.

Dans le Maelstrom : sciences, société et choix politiques.

Pôle SVT — 2026-09-14T11:23:56Z

Les enregistrements vidéo du Congrès 2026 du Collège des Sociétés Savantes Académiques de France : « Dans le Maelstrom : sciences, société et choix politiques », organisé les 4 et 5 février 2026 sur le Campus Jourdan de l'ENS-PSL à Paris sont maintenant en ligne sur la chaîne YouTube du Collège.

Les vidéos sont disponibles dans une playlist dédiée que vous nous invitons à consulter et à partager autour de vous.

Cette playlist rassemble 11 vidéos :

Conférence grand public – Serge Hercberg : la saga du Nutri-Score Récit de la difficile mise en place du Nutri-Score, système d'étiquetage nutritionnel, face aux obstacles industriels et politiques.
Ouverture de la journée scientifique Mots d'accueil de Patrick Lemaire (président du Collège) et Frédéric Worms (directeur de l'ENS), puis présentation de la journée par Johanna Siméant-Germanos.
Conférence introductive – Matthias Girel, philosophe Cadrage philosophique sur la désinformation et les nouveaux défis pour les savoirs critiques dans un contexte de turbulences politiques.
Table ronde 1 – Introduction : Casser le thermomètre – Tamara Ben Ari, écologue Présentation par la modératrice de la table ronde des menaces pesant sur les données scientifiques et les savoirs publics comme biens communs.
Table ronde 1 – Pesticides et santé – Julie Subervie, économiste Comment les pressions économiques et politiques biaisent ou occultent les données sur l'impact sanitaire des pesticides.
Table ronde 1 – Courants océaniques et points de bascule climatiques – Julie Deshayes, océanographe Les risques de manipulation ou de disparition des données scientifiques sur le climat et les basculements irréversibles du système océanique.
Table ronde 1 – Plateformes numériques et désinformation – David Chavalarias, mathématicien Analyse des mécanismes de propagation de la désinformation sur les réseaux sociaux et les angles morts de la recherche sur ce sujet.
Table ronde 1 – Discussion avec la salle Échanges avec le public sur les menaces aux savoirs et les pistes de défense collective.
Table ronde 2 – Décider avec les sciences Modérée par Jézabel Couppey-Soubeyran (économiste, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne). Avec Laurence Scialom (économiste, Université Paris Ouest Nanterre-La Défense), Yamina Saheb (Ingénierie énergétique, Sciences Po Paris), Luc Multigner (médecin épidémiologiste, INSERM) et Pierre-Yves Baudot (politiste, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne) : comment intégrer les connaissances scientifiques dans les décisions politiques, et à quelles conditions.
Table ronde 3 – Liberté académique et politique Modérée par Thomas Hochmann (droit public, U. Paris Ouest Nanterre-La Défense). Avec Stéphanie Balme politiste, Sciences Po Paris), Claire Miot (Historienne, Sciences-Po Aix) et Alain Fischer (Immunologiste, Collège de France) : comment les pressions politiques et économiques menacent l'indépendance scientifique, et comment défendre ces libertés.
Conclusions – Patrick Lemaire Synthèse du congrès par le président du Collège des Sociétés Savantes Académiques de France.

Olympiades biologie & géosciences 2027

Pôle SVT — 2026-09-14T11:04:59Z

Concernant les 7èmes ONB (olympiades nationales = académiques de biologie) :

Le thème de cette nouvelle édition est « L'énergie c'est la Vie ! » (et comme d'habitude les élèves peuvent aussi travailler sur le thème de l'an dernier, « La biologie dans tous ses états… et toutes ses époques »).

Les inscriptions seront ouvertes sur Adage du 15 septembre au 19 décembre 2026.

Olympiades de géosciences :

La DGESCO va mettre ADAGE très rapidement à jour pour ce concours qui n'apparaît pas encore, il faudra donc également s'inscrire via ADAGE. Les incriptions seront possibles jusqu'au 20 décembre 2026.

Le thème 2027 est "Aléas et géosciences : protection des populations et des environnements"

Le thème de l'an dernier "Océans du passé, océans d'aujourd'hui" reste possible.

Pour les deux olympiades :

la date limite pour me renvoyer les productions est le vendredi 12 février 2027.
vous devrez en parallèle de l'inscription ADAGE m'envoyer les noms des élèves de vos équipes ainsi que les intitulés de leurs sujets, en mettant madame Senhadji en copie (Louisa.senhadji@ac-rouen.fr).

J'espère que vous serez nombreux et de tout le territoire académique à proposer des équipes afin que ce concours participe au rayonnement de notre discipline et plus largement à la motivation de nos élèves pour les sciences de la vie et de la Terre.

J.M BELLAMY

IA-IPR SVT

Liens vers les pages des olympiades de Géosciences
Site académique
Site Eduscol

Lien vers les olympiades de Biologie.
Site académique
Site Eduscol

Palmarès géosciences & biologie 2026

Pôle SVT — 2026-09-14T09:54:07Z

La cérémonie des olympiades académiques de géosciences (OAG) et de biologie (OAB) s'est tenue dans les locaux de l'Atrium de Rouen mercredi 29 avril dernier.

Ce fut la 20ème édition des OAG, la première à avoir été créée en 2007 à l'occasion de l'année internationale de la planète Terre.

Les OAB ont été créées en 2021, et c'est la 4ème fois que nous les mettons en œuvre. Les productions de ces olympiades sont le fruit d'un travail d'équipe, de 2 à 4 élèves (biologie) ou 2 à 3 (géologie), entre décembre et début mars, travail qui inclut une phase expérimentale dans la résolution d'un problème scientifique identifié par les élèves, à partir d'une thématique nationale :

« La biologie dans tous ses états et à toutes les époques » en biologie
« Océans d'hier et d'aujourd'hui » en géosciences

Ces olympiades permettent aux élèves d'exprimer leurs compétences scientifiques dans la réalisation d'une démarche d'investigation, pour résoudre un problème, une démarche qui inclut des recherches, une phase expérimentale (élaboration d'un protocole, mise en œuvre, exploitation des résultats…), des compétences qui sont particulièrement travaillées dans les cours de SVT. Ils réalisent alors une courte séquence vidéo qui présente leur démarche et leurs résultats, ainsi qu'un résumé écrit d'une vingtaine de lignes.

Les olympiades sont ouvertes à tous les élèves de lycée de toute la Normandie, même si cette année on peut regretter qu'aucun établissement de l'ex Basse Normandie n'ait participé.
Ce format d'olympiades permet d'associer désormais nos partenaires au jury qui a eu la délicate tâche de départager les productions. Nous avions pour ces olympiades deux marraines :

Sophie Le Bot, Maitre de conférence, laboratoire M2C de l'université de Rouen, marraine des olympiades de géosciences
Mathilde Petovari, directrice adjointe de Sciences Action Normandie, marraine des olympiades de biologie

Les membres du jury étaient tous présents ou représentés : Sophie Le Bot (Université de Rouen), Estelle Boisgontier (Parc de Clères) représentée par Alexandre Houalard, Mathilde Petovari (Atrium), Manuel Parizot (BRGM), représenté par Claire Myr, Fabrice Rocher (Société Jeulin) accompagné de Gabrielle Magniez, Carole Larose (professeures émérite de SVT), Emily Remmeau (professeure de SVT), Eric Le Jan (professeur émérite de SVT), Cyril Hequet (professeur de SVT), Jean-Marc Bellamy (IA-IPR SVT).

Les élèves ont reçu leurs diplômes et beaucoup de cadeaux de tous nos partenaires.

Palmarès des olympiades de géosciences 2026 : pour la première fois, c'est la même équipe gagnante que l'année précédente qui a gagné ce concours ! Ceci est permis par le fait que désormais le concours est possible en première et en terminale.

Après la remise des prix, les élèves ont pu visiter l'exposition « Destination IA » de l'Atrium, puis l'après-midi se termina par un goûter offert par la Dalog du rectorat.

Nous remercions tous les participants, particulièrement les professeurs qui inscrivent des élèves à ces belles expériences, et les partenaires qui nous accompagnent depuis longtemps et participent au succès de cette manifestation.